注重課堂有效溝通，促進(jìn)教學(xué)相長

陳瑤英

英語日常教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)溝通，課堂溝通是否有效直接決定了教學(xué)的效率的高低。課堂有效溝通須具備三個(gè)必要條件：首先，信息發(fā)送者——教師，要清晰地表達(dá)所傳授內(nèi)容信息的內(nèi)涵，以便信息接收者——學(xué)生能確切地理解和接受：其次，信息發(fā)送者——教師要重視信息接收者——學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)其反應(yīng)及時(shí)修正信息的傳遞（動(dòng)態(tài)地調(diào)整溝通方式）；第三是教學(xué)雙方都要積極地參與，這就要求教師要有較好的溝通能力，不僅自己能參與，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到課堂中。但是在教學(xué)過程中，我們只關(guān)注于教的過程和結(jié)果，而忽視了課堂的有效溝通。下面，我就對課堂有效溝通現(xiàn)狀作如下分析。

一、課堂有效溝通的現(xiàn)狀

1. 溝通方式單一

要么一堂課是教師滔滔不絕，此種屬照本宣科型；要么一堂課一黑板，只見其人，未聞其聲，此種屬黑板報(bào)型。

2. 英語課堂溝通缺乏有效、協(xié)調(diào)的語言環(huán)境

要不全是通堂的英語，要么就是在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和語境用了不恰當(dāng)?shù)恼Z言，只顧教師自身方便，此種屬語境混亂型。

3. 溝通呈現(xiàn)單向性，而非互動(dòng)性

教師聲音響徹一堂課，學(xué)生低頭嗡嗡兩聲，此種屬唱獨(dú)角戲型。

4. 課堂溝通主體一方——英語教師缺乏一定的有效溝通能力

教師本身缺乏一定的溝通能力和素質(zhì)，根本無法滿足現(xiàn)有學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需求。

二、鑒于現(xiàn)有的英語課堂的有效課堂現(xiàn)狀

作為教的主體——教師，應(yīng)該要通過提高自己的素質(zhì)能力和溝通技巧來提高英語課堂的有效溝通效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，切實(shí)提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。可以從以下幾方面的工作入手：

1. 豐富課堂溝通方式，有利于提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度

課堂溝通方式，是一種FACE TO FACE 的溝通，主要有：口語、板書、態(tài)勢語以及運(yùn)用錄音機(jī)、幻燈片、教學(xué)視頻等輔助溝通方式。英語作為人際溝通的一種媒介，教師在教授的時(shí)候不能只用一種溝通方式，讓學(xué)生生硬地死記硬背，而應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的溝通情境，選擇適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)溝通方式，充分利用態(tài)勢語、口語和板書來提高溝通效果和教學(xué)質(zhì)量。如教授食物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師選用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)一餐廳用餐的情境，可調(diào)動(dòng)信息接受者——學(xué)生參與溝通的積極性，然后用幻燈片打出食物的圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，最后可以讓學(xué)生結(jié)合態(tài)勢語操練情景對話。再如教學(xué)八年級上冊unit 2時(shí)，由于涉及描述人物身體的感受，并詢問和關(guān)心病人，則可以采用表演形式創(chuàng)設(shè)情境，首先用動(dòng)作扮演學(xué)習(xí)記憶單詞headache，toothache stomachache，再讓學(xué)生分角色扮演醫(yī)生和病人，表演對話“whats the matter？”“I have a headache.”

2. 注重課堂溝通過程中與學(xué)生的互動(dòng)

教師可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)作出調(diào)整，做到因人因時(shí)因事而教。課堂溝通形式有多種：教師與單個(gè)學(xué)生，形成一對一的示范；教師與多個(gè)或全班學(xué)生溝通，形成氛圍；學(xué)生與學(xué)生的一對一或一對多，形成獨(dú)立的溝通方式；學(xué)生多對多溝通，形成集體討論的形式。如uncle，father，daughter，aunt等，然后讓一個(gè)學(xué)生描述卡片上的名詞，在這之前教師可能做個(gè)示范如daughter，可以說It is a child of a family，It is a girl，It has 8 letters，The first letter of the word is D.猜出來的學(xué)生可以為他們組贏得1分，分多的小組則為勝利者。

3. 合理搭配使用英語和母語進(jìn)行課堂溝通

根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的基礎(chǔ)能力，運(yùn)用適當(dāng)難度的英語口語，能形成一定的英語學(xué)習(xí)語境，有利于發(fā)揮母語和外語的各自語言的優(yōu)點(diǎn)，既活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以提高教學(xué)溝通效率。

4. 課堂溝通是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是點(diǎn)對面的一個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)，更應(yīng)做好從整個(gè)過程中不斷進(jìn)行溝通的調(diào)整，而不是一種方式和方法可以達(dá)到有效溝通

一是要注意傾聽，傾聽課堂上學(xué)生的主動(dòng)溝通提問和回答；二是要注意調(diào)節(jié)氣氛，適時(shí)地介入各種溝通情境，以維護(hù)整個(gè)課堂的溝通氣氛，不至于出現(xiàn)課堂靜默或者課堂無序的情況。

5. 教師作為課堂的一個(gè)主體，要具備優(yōu)秀的溝通能力

教師除了要具備相應(yīng)的教學(xué)、教育心理學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)有與中學(xué)生做好課堂溝通的相關(guān)的溝通技能（溝通的方式、溝通的技巧），了解影響溝通的相關(guān)因素（學(xué)生個(gè)體因素、學(xué)生班級學(xué)習(xí)氛圍因素），具備克服溝通障礙的能力。

作為教學(xué)的客體的學(xué)生，要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將高效的課堂溝通作為支撐；作為教學(xué)的主體的教師，一定要提高課堂溝通的能力，通過豐富多彩的溝通方式，巧妙地運(yùn)用不同的溝通技巧，并及時(shí)準(zhǔn)確地給予正面反饋，積極地與學(xué)生形成互動(dòng)，注重語課堂的有效溝通，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（贛縣儲潭中學(xué)）