論高師本科學前教育專業學生藝術素養的培養

張云　秦振飆

摘要現代幼兒教育倡導整合式教育，要求教師具有良好的專業素養，良好的藝術素養乃是優秀幼兒教師必備的條件之一。高師本科學前教育專業在加強學生專業文化理論素養培養的同時，應有針對性地強化專業藝術素養，并就學生的專業藝術基礎知識、基礎能力、基礎學力等方面制定切實可行的具體措施，以促進學前教育專業學生藝術素養的不斷提升。

關鍵詞藝術素養學前教育培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

相關資料顯示，我國絕大多數地區的幼兒教師呈現學歷偏低，專業藝術技能薄弱，藝術素養缺失等綜合素質低下的狀況。因此，加強培養學前教育專業學生的專業藝術素養，在提高學生專業藝術技能的過程中，注重夯實學生的藝術素養，不斷滿足社會和各用人單位的需求。對于有效促進高師院校學前教育專業的良性發展顯得尤為必要。

1加強學前教育專業學生藝術素養培養的必要性

1.1社會發展的需求

學前教育的發展來源于社會的現實需要，幼兒教師群體，是一個藝術綜合能力強，專業基礎知識扎實，藝術素養深厚的教學群體，所以，加強高師學前教育專業學生藝術素養培養是社會發展的內在要求，也是國家人才競爭力的奠基環節。

1.2學前教育事業的需求

就目前來看，社會不是缺少幼兒教師，而是缺少合格的幼兒教師，缺少高文化高素質的幼兒教師。只有立足于我國高師學前教育本科專業人才培養的需要，不斷完善專業人才培養的途徑和方法，切實提升幼兒教師藝術能力以及自身的人才培養水平，才能有效地促進幼教事業的蓬勃發展。

1.3專業學生自身發展的需求

加強學前教育專業學生藝術素養的培養也是學前教育專業學生自身長足發展的需要，這其中不僅包括專業技能的發展要求，也包括學生自身藝術涵養的內在渴望與需求。有了藝術的熏陶，專業學生將會在今后學前教育事業中發揮更大的社會作用。

2學前教育專業學生藝術素養的培養內容

將學前教育專業藝術教育的內容分為理論和技能兩大類，這種縱向的分類系統不僅忽視了不同領域間的相互滲透，往往還造成了實施過程中實施人員的不知所措，從而降低了目標對于當前教育工作的指導性。

我們一般所知學前教育專業藝術素養培養的內容主要包括以下三個方面。具體內容如下：

（1）音樂方面：要成為一名優秀的幼兒教師，需要在音樂能力素養方面有著良好的基礎，因此，學前教育專業學生音樂能力的培養可以從音樂欣賞能力、表演技能、創作技能三個方面；（2）舞蹈方面：在教授過程中，教師應把握學生特點，應用多種教學方法，營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，逐步建立學生的學習興趣，然后再有針對性地開展舞蹈教學工作；（3）美術方面：學前美術教育是幼兒教師藝術素質中的重要組成部分，培養過程中，應注重在發揮學生的主體性基礎上，引導學生在掌握理論知識和技能的基礎上，形成教育特色，培養個性人才。

3學前教育專業學生藝術素養培養的不足

社會經濟的迅猛發展，我們不難發現，按照傳統的人才培養模式培養的人才素養受到新的挑戰，高師學前教育專業人才培養規格的諸多弊端日漸顯露，影響了學前教育專業的健康發展及其存在的社會價值。突出表現在以下幾方面的問題：

（1）培養目標定位不明確：重理論輕實踐的傾向，這種培養模式培養出來的畢業生雖然有較好的理論基礎，但是在實踐能力上面卻難以適應用人單位的實際需要，已遠遠不能適應新時期社會發展需要。（2）專業課程設置不合理：理論課程門類、學時相對較多，而專業藝術課程學時則相對不足，課程設置科學性較低；（3）藝術基礎技能不扎實：目標的不明確和課程設置的不合理直接導致人才培養規格存在一定的缺陷，具體表現為學前教育專業學生專業藝術技能遠遠不能滿足用人單位的需要。

4培養學前教育專業學生藝術素養的有效途徑

4.1夯實基礎藝術知識

采用有效的方法，將藝術理論生動地呈現，使學生在情感的共鳴中提升其藝術理論素養。高度重視并采用恰當的方法積極引導學生藝術發散思維的培養，并創造適當的機會，讓學生在創新中體驗到收獲的喜悅。

同時，學生接受能力也是我們需要考慮的一個重要方面。把握好學生的認知特點，注重基礎理論教學與實踐教學、訓練相結合，從而更好地引導學生進一步夯實基礎藝術知識。

4.2強化藝術基礎能力訓練

完善學前教育各類藝術課程的設置，合理增加專業藝術技能的訓練課程，促進學生能力的全方位發展。

學前教育藝術課程的設置不應僅僅將目光局限于基礎藝術技能課程的教學與實訓，還應該配以選修課的形式，引導學生廣泛開展兒歌創編大賽、繪畫技能大比拼、幼兒教師職業藝術技能實戰演練等有益于職業藝術素養提高的實踐訓練課程，在提高專業藝術技能的同時，提升專業藝術素養。

4.3著力培養藝術基礎學力

一個有效的方法就是要在夯實基礎藝術知識、強化基礎藝術能力訓練的同時，著力培養、引導學生不斷提升自己的藝術基礎學力。基礎學力是指一個人所具備的基本學習能力，其中不僅包括學習新知識時所運用的方法與手段，還包括慣用思維方式以及將知識轉化為實踐的能力。知識的良性循環要求專業學生不斷地加強自身學習實踐，優化知識儲備，將理論動態地內化為自身能力的提升，從而為今后一生的專業發展打下基礎。

社會發展需要各行業專業的工作者，學前教育事業的發展更需要全面且綜合化的高素養人才。我們希冀的方向并不是讓要每一個學生都成為優秀的藝術家，而是希求未來的幼兒教育工作者能夠在具有良好的文化素養的同時，也能夠表現出良好的專業藝術素養，在實際教育工作者，能夠各揮己長，充分利用自身優勢，在實踐中做到知識、能力以及藝術的有機整合，這才是藝術教育真正的良性循環。

參考文獻

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