中學生自主學習的培養探討

張開雁

在我們農村中學的數學教學中，學生對學習的自主探究能力很差。因此，針對學生的自主學習意識、自主學習心理品質、主觀能動性，我注意從以下三方面進行培養。

一、設計問題情境，讓學主動去探索真理

“興趣是最好的老師”，是一切學習的動力，是推動學生學習的主觀內在因素，是學生自主學習的前提。內在的興趣猶如一部“馬達”，啟動它，就可拉起知識的“鏈條”，旋轉能力的“齒輪”，扳動智慧的“杠桿”，變被動學習為主動學習。

二、靈活運用所學知識，激活學生的思維

教師在教學活動中，可以根據教材，運用啟發、暗示、鼓勵、討論等一些教學方法，激活學生的思考問題的思維，讓學生在學習中學會發現問題、提出問題并試著解決問題，不斷完善學生思維的過程。教學中設計問題要注重增強問題的開放性，提高學生學習的積極參與性，要多設計一些生活中常見的事例，讓學生親自經歷探索的過程，在活躍的思維活動中獲取知識，形成良好的學習品質并促進思維的發展和能力的提高。

三、授之以“漁”，使學生學會自主學習

教學活動中，能力的培養比知識的獲得更重要。因此，我們在教學中要在教給學生知識的同時，讓學生理解學習過程，掌握學習方法，使學生善學、會學，從而進一步提高學生的自主探索能力。

1. 精心設計問題，引導學生做好課前預習

課前預習可以對新知識有了初步的了解，做好學習下一節課的思想準備，也有助于學生根據自己的不同認知水平及自身特點，發現自己存在哪些學習障礙和疑問，以便在新授課中抓住重點，有的放矢，使自己的思維處于良好的心理狀態，以至于在課堂教學活動中變被動學習為主動探索，達到自主探索的目的。

2. 豐富課堂，讓學生積極主動去參與課堂活動

在課堂教學中，人們始終把學生當做學習的主人，全面了解學生，精心安排以學生“學”為軸心的教學活動，轉變教師是主演的角色，要讓學生是主演角色，教師是主導角色。教師要讓自己的課堂豐富多彩、形式多樣，從而激發學生自覺主動參與課堂教學全過程，達到不用教師教，學生就迫不及待地尋求答案的程度。講解新課前，教師可以恰當地根據課文內容和學生年齡特征，設計教學過程，提出行之有效的學法，使學生在教師的導演下有意識地按一定過程、一定方法去積極主動地探索。

3. 根據自身的情況及實際資源，開展一些課外活動

通過開展課外活動、社會實踐、興趣小組等，使學生收獲的知識學以致用，在“學習——實踐——再實踐”的循環往復中形成一定的技能，從而全面提高學生的解答實際問題的綜合實踐能力。

“為了激起和發展學生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨立性來組織活動。”讓我們記住教育家蘇霍姆林斯基的教誨，在活動的自主開展中提高學生的自主能力，為祖國的明天培養出更多的高素質人才。

（灌云縣下車中學）