中學教師職業道德存在的問題及對策

陳運華

摘 要 教師作為人類靈魂的工程師，身負教書育人、傳道授業的雙重重任，教師的天職是把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。在當前，教師的職業道德素質、專業技能水平、創新精神和創新能力都直接影響著學生的發展，從而關系到國家教育事業的發展。教師這個職業比其它行業要求更高的職業道德操行，本文指出了中學教師職業道德存在的問題，并從愛崗敬業，堅持教書育人、堅持勤學苦干，關愛學生這四方面提出了相應的對策。

關鍵詞 中學 教師 職業道德 師德

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

The Problems and Countermeasures of Middle

School Teachers' Professional Ethics

CHEN Yunhua

(Xiangyang No.3 Middle School, Xiangyang, Hubei 441000)

Abstract Teachers are engineers of human soul, whose responsibilities are to teach transmit wisdom and impart knowledge and solve doubts. Their mission is aimed at training creative elite personnel who are well developed morally, intellectually, and physically, possessing solid academic foundation with high quality and flexible adaptation to new changes and profound potential capacity. Nowadays, teachers' professional ethics , quality of certification , enterprising spirit and innovation influence the development of the students directly, which relate to the national educational development.Teaching is one of the holiest tasks. This article introduces problems of middle professional morality existing in middle schools and proposes suggestions on countermeasures.

Key words middle school; teacher; professional ethics; teacher's virtue

0 前言

學校是為國家培養新一代社會主義事業現代化建設者和接班人的重要場所，也是為國家發展、社會進步提供具有創新精神和創新能力的優秀人才的重要基地。要完成這個任務，學校就必須要有一支思想道德素質過硬、專業知識淵博、勤于學習，善于鉆研具有創新精神和創新能力的教師隊伍。這是推進教育事業全面發展和推動社會全面進步的一項重要任務。隨著改革開放的發展，引進了一些精華，但同時也帶進來了一些糟粕。受其影響，我們一些教師的師德也受到了很大的沖擊。在目前的教師隊伍中存在著一些和當前形勢不相符的情況和問題，制約了教育、教學工作。面對當前形式我們應該立即行動起來，從整體上提高教師的職業道德素質水平。建立一個有效而又可行的師德建設運行機制，對促進我國教育事業發展和推動社會主義精神文明進步具有重要意義。

1 教師的職業道德定義

教師的職業道德，也可簡稱為師德，筆者認為是作為教師在從事教育教學活動中必須遵守的道德準則、道德情操和道德品質的總和。它是對教師在教育教學活動中行為的要求，又是教師對社會所負的道德責任與義務。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是教師在教育教學活動中體現出來的行為規范。教師只有以自己高尚的人格魅力去影響學生，才能培養出具有優秀品質的下一代。因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱號，這就體現了教師職業道德社會價值。

2 中學教師職業道德方面存在的問題

當前，我國絕大部分教師能夠扎根于教育，為教育事業的發展絞盡腦汁，默默無聞的奉獻著他們的一生。我們在肯定這些教師的同時，也必須清醒地認識到，教師在成長階段同時也伴隨著一些不利因素的影響。職業道德出現的一些問題主要表現在以下兩個方面：

2.1 思想素質方面

很多教師缺失愛崗敬業的精神，工作激情逐漸泯滅。在當今社會不良風氣的影響下，在片面追逐升學率的大形勢下，大多數學校內部缺乏科學的、嚴格的、行之有效的管理監督機制，在教師的職業道德教育方面集體緘默，在客觀上造成教師職業道德水平滑坡。另外，曾經被人們普遍看好的青年教師拜師學習的好傳統，也逐漸流于形式。中老年教師往往僅在教學業務上予以指導，而忽視了在職業道德層面對青年教師進行言傳身教；更有甚者，在青年教師面前充當了反面示范的角色，這些也使很多青年教師在職業道德方面意識淡薄。

當下教師存在的主要問題是事業心不強，缺乏高度的責任感，缺乏愛崗敬業的高尚情操。在課堂教學上，面對新課改的形式，面對新教材，部分教師疏于認真備課，沒有吃透新教材就走上講臺，其教學效果可想而知；部分教師思想僵化，所教授的知識陳舊乏味，教育教研水平低下；部分教師將“教書”與“育人”割裂開來，只注重教書，忽視育人；部分教師不注重“身正為范”的自律，不能為人師表，嚴重扭曲了教師在學生心目中的良好形象。以上現象雖然只是個別現象，但在一定程度上反映出教師思想素質方面存在的主要問題。所有這些，無疑會對教師自身以及學生產生消極的影響，造成嚴重的后果。

2.2 道德素質方面

古人講過“言傳身教”的道理，一言以蔽之，就是用言行影響、教導別人。這一點用在教師身上再合適不過了。教師的思想道德水平、人格魅力以及一言一行等，都會使學生在耳濡目染中受到影響，促進其人生觀、世界觀、價值觀的形成，并且對其思想、人格、習慣養成等都起著潛移默化的作用。當今社會，拜金主義、享樂主義等不良風氣蔓延，使有些教師的道德意識淡薄，隨大流，不安分守己，沒有意識到自己是在從事太陽底下最光輝的職業，肩負著為祖國教育、培養下一代的艱巨而光榮的使命。有的教師心浮氣躁，不潛心于學術研究，抄襲剽竊他人研究成果，學術道德失范；有的教師工作中不愿意勇挑重擔，只是急功近利，斤斤計較于待遇、個人利益等問題；有的教師不搞好自己的本職工作，卻熱衷于打牌賭博、有償家教、向學生推銷資料等活動，嚴重損壞了教師的光輝形象。

3 強化教師職業道德建設的對策

3.1 必須愛崗敬業

一個人選擇某個職業的原因是各種各樣的，但是要干好這一職業就必須熱愛這個職業。因為只有熱愛自己從事的職業才會全身心地投入進去，才可能成為這個行業的佼佼者。對教師這一職業的熱愛主要在于是否能對教師工作充滿激情，是否能從教學中尋找到快樂。

教師職業是崇高的，歷來都受到人們的尊重和愛戴。同時，教師這一職業又是神圣的。經常有人將教師比喻為春蠶，紅燭。這是因為教師的行為是一種“利他”的行為。對教師這一職業的熱愛還來源于教師所肩負的歷史責任。現在學校培養的是21世紀的接班人。因為這些接班人將要支撐起我們共和國21世紀的宏偉大廈。所以對他們的培養直接關系到是否能完成我們民族偉大復興的歷史重任。

3.2 堅持教書育人

教書育人是教師的天職，然而，要照亮別人，必先自己身上要有光明；要點燃別人，必先自己心中要有火種。學生心中的老師，不僅是教師、學者，還應是長輩、朋友。不僅具有廣博的學識，還應有高尚的人格；不僅精于教書，還能勤于育人。因此，教書育人是教師職業道德的核心內容。教書育人四個字看似簡單明了，實則重如千斤，看似簡單易行，實則困難重重。要達到教好書育好人的境界，做一名稱職的教師，首要的工作就是了解教學對象，其次就是苦練內功，再次就是擺正教書與育人、教學與科研的關系。

學生是教學的對象，了解學生是搞好教學的首要環節，也是師德的內在要求。學知識掌握技能可以說是做學生的天然律令。但是，我們也應看到，學生除了掌握課本知識外，還渴望了解世界的意義與價值，人的精神與意蘊。他們不僅遨游于知識的海洋中，也困惑于人類精神的危機，道德滑坡的漩渦之中；他們不僅關心技能，也關心思想；他們不僅希望掌握一門技術，還希望了解人生的價值；不僅希望掌握手段，還渴望了解目的。學生的渴望是教師教好書的切入點，也是教師教好書育好人的關節點，了解了學生的需求，使教師加強自身修煉有了方向，也使教師教好書育好人有了基礎。

要過教好書育好人這一關，知彼是前提，練己是基礎。做一名合格的教師，必須遵循一條原則即苦練“內功”。教好書者必學富五車，育好人者必品德高尚。“內功”很多，概括為二：一是“智力功”，二是“素養功”，要練就高超的“智力功”，首先要對所教的課程了如指掌，其次要對所教的課程的發展動態熟悉了解，再次要對所教課程有研討能力。這樣，教學的觸角就會越伸越多，四面八方織起一張網來。如果僅僅對課本爛熟于心，“內力”就不足，所練的功就單薄多了。要練就過硬的“素養功”，其一要潔身自好，不隨波逐流，其二要關心國計民生，不因位卑而忘憂國，其三要善于直言，富于正義，具有人格魅力和學者良心。如此“內功”一練就，教師就會一股浩然正氣，就會有一種為師者的不俗。這種智力素質高的老師，很易被學生接受，很易于為學生喜歡。可以說“內功”練得好，教書育人的“工程”就已完成了一半。

教書必須育人，教書也必然育人。蘇聯教育家申比廖夫說過：“沒有教師對學生的直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。教書不僅給學生以科學文化知識，同時對學生的世界觀、人生觀的形成發生影響。那種只管教學生知識、技能而不管學生的思想認識的教師，實際上起著一種消極的“育人”作用。與教書比較，育人工作相對較難，因為它沒有固定的模式。那就要教師以身作則，對學生起表率作用，身教重于言傳。所謂身教重于言傳，就是教師表里如一，言必行、行必果，以自己的一言一行對學生施加良好的影響。比如要求學生不遲到，當教師的自己就首先不能遲到。只有這樣教育才能取得良好的效果。教師難當，難就難在必須時時刻刻嚴格要求自己，用自己的思想觀念、精神風貌、道德情操、知識才干和治學態度對學生的心靈產生潛移默化的影響。

每一個教師都應該明確教書與育人的關系。因為人文素質有規定性，是屬于技術性、技能性的素質，它具有專門性、技術性和工具性。而人文素質是屬于綜合性、精神性和氣質性的。前者為實，后者為虛。前者可以在直接的操作中表現出來，后者在精神價值定向和人生境界里間接地體現出來；知識素質能造就專家，也能造就魔鬼，人文素質卻始終能培養出心靈健康豐滿的人。所以教師在教書時必須注意育人，教書與育人融為一體，才能培養出才得兼備的人才來。

3.3 堅持勤學苦干

教師是向青年一代傳授文化科學知識和規范做人的道德行為的，這個特點就決定了教師應該勤奮學習，使自己的知識不斷充實。不學無術或固步自封都不是一個稱職的教師，而成為貽害青年的罪人。勤奮學習，應該包括這樣一些內容：專業知識；教育科學理論；虛心向老教師和有教學經驗的教師學習。除勤奮學習外，還應刻苦工作。不論從事什么工作，都應該有一個認真的工作態度。作為一個教師，就要認真備課悉心鉆研，吃透兩頭（即教材和學生），認真批改作業。認真對待教學中的每一個問題。

3.4 關愛學生

關愛學生是每一位教師應盡的職責，我們不僅要關心愛護每一位學生，還要做學生的良師益友。愛就是教育，教育就是愛。只有把關心、愛心都奉獻給學生，才能激發起師生的共鳴，同時教師也要用自己高尚的人格魅力去影響學生，用愛的行動去感化學生，用耐心和細心去呵護學生。只有這樣才能造就和諧親切的師生關系。關愛學生不僅要關心他們的學習，還要關心他們的生活，家庭及心理活動等情況。這樣學生才愿意敞開心扉，教師才能夠更貼近學生心理 ，更加深入地了解學生所需，便于取得更好的教育教學效果。

4 結語

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，也是人類文化、科學知識的傳播者，對人類社會的發展有著不可磨滅的貢獻。而與之相關的師德建設，必將是一項長期的艱巨的任務，必須高度重視，常抓不懈。因此，教育管理相關部門應對師德建設從長計議，做出合理的規劃，并引導教師從現在做起，從我做起，從點滴小事做起，使師德建設深入人心。教師應加強師德自律，為培育社會主義現代化的接班人貢獻自己的畢生力量。任何一位教師只要具備了上述條件，必定是一位德才兼備的好教師，以其“細雨潤無聲”的教導，孕育著祖國未來的花朵。

參考文獻

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