貴州省護理類中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設途徑探討

李俊華 李業明 陳婷

摘 要 中等職業層次的護理學校對“雙師型”教師的需求十分迫切。2011年3月至7月，筆者對貴州省內的6所護理類中等職業學校“雙師型”教師隊伍的建設情況進行了調查。本文主要依據調查的材料對貴州省護理類中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設的途徑提出一些看法。

關鍵詞 貴州省 護理類中職學校 “雙師型”教師 途徑

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Exploration on the Ways of "Double Teachers"

Construction in Guizhou Nursing School

LI Junhua, LI Yeming, CHEN Ting

(Nursing School of Guizhou People's Hospital, Guiyang, Guizhou 550001)

Abstract Secondary vocational level nursing schools urgently needed "double type" teachers. March 2011 to July, the author of Guizhou province in six nursing secondary vocational schools of the construction of the "double type"teachers of the investigation. In this paper, made some comments based on survey material on the way of secondary vocational schools of nursing class "double type" teachers in Guizhou Province.

Key words Guizhou Province; nursing school; "double type"; teacher; way

護理學是一門實踐性非常強的學科，在教學中對“雙師型”教師素質具有比其它學科更高的要求。中等職業層次的護理學校由于教學對象的原因對“雙師型”教師的需求更加迫切。由于貴州省整體經濟社會發展條件和職業教育發展水平的限制，各護理類中等職業學校依然面臨“雙師型”教師來源途徑單一，教師隊伍青黃不接，教師數量少，現有“雙師”教師素質偏低，結構不合理，培訓不到位，“雙師型”教師隊伍建設的政策措施出臺緩慢等一系列問題。本文主要對貴州省護理類中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設的途徑提出一些看法。

1 立足長遠，制定“雙師型”教師隊伍建設規劃

目前，貴州省各護理類中等職業學校都比較重視“雙師型”教師隊伍建設，并出臺了一系列促進“雙師型”教師隊伍發展的措施。但絕大多數學校只是為了評估的需要，僅僅滿足于“雙師型”教師數量和比例的達標，很少有學校真正建立起“雙師型”教師隊伍建設的長遠規劃。“雙師型”教師隊伍建設是中職學校培養技能型人才的關鍵，對學校的生存和發展具有舉足輕重的作用。我們應該把“雙師型”教師隊伍建設納入學校發展總體規劃，加緊建立“雙師型”教師隊伍建設的政策規定，提出明確的培養“雙師型”教師隊伍的目標、任務、實施方案和措施。在這個方面，貴州省人民醫院護士學校的做法對我們具有一定的借鑒意義。他們充分利用背靠貴州省人民醫院的有利條件，把“雙師型”教師隊伍建設納入學校發展總體規劃，明確“雙師型”教師隊伍的標準，建立各種形式的“雙師型”教師隊伍培訓、認定和引進制度，取得了較好的效果。

2 內部挖潛，加強對現有專業課教師的培訓

受政策和制度等條件所限，從學校外部引進“雙師型”教師不可能在短時間內改變我省護理類中等職業學校“雙師型”教師隊伍的現狀。故我省護理類中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設主要還是從各學校內部入手，加強對現有專業課教師培養和培訓力度，使他們迅速成長為既精于教學和又精于操作的“雙師型”教師。

（1）校本培訓是“雙師型”教師培訓的最直接方式。校本培訓是指以學校為基本培訓單位，面向教師的學習方式。內容以學校的需求和教學方針為中心，能夠實現培訓的經常化和長期化。具體來說可以從以下幾方面進行：第一，崗前培訓。我省護理類中等職業學校每年都引進一定數量的新教師。他們大多剛從學校畢業，缺乏教學經驗。在他們上崗之前，我們需要利用校內的教學資源對其進行培訓，使他們了解學校以及學科教學、實驗教學和實習教學的特點，了解所承擔教學工作的具體要求。貴州省人民醫院護士學校的“新教師成長計劃”涵蓋新教師從進校起5年內的成長計劃，有利新教師的較快成長，是其中比較成熟的做法。第二，對于剛走上講臺的新教師，崗前培訓不是唯一的培訓內容，崗前培訓的結束也并不意味培訓終點的到來。隨著其走向具體的工作崗位，我們還應對其跟蹤培訓，令其盡快成長。貴州省人民醫院護士學校的“拜師學藝制度”就是由一名老教師與新任教師結成師徒關系，定期聽、評課，互相交流探討。通過老教師的示范、點撥，為新教師架起成長的橋梁。第三，就教學中遇到的比較普遍的問題定期和不定期舉行培訓，參加的不僅是新走上工作崗位的新教師。我們可利用本校有實踐經驗的教師對專業理論課和專業課教師進行實際操作的培訓，也可利用理論課較強的教師對實踐指導課教師進行專業理論的培訓，還可定期聘請醫院專業技術人員到學校對教師進行專項技術培訓等，形式比較靈活，離教學實踐最近。

（2）除了校本培訓外，學校還可以積極有效利用社會資源，對教師進行培訓。一是學校與學校之間的合作、學習和交流。貴州省護理類中等職業學校“雙師型”教師學歷層次不高，學歷提高的潛力巨大。我們應積極鼓勵青年教師提高學歷水平、專業理論水平和實踐技術水平，組織專業教師到有關學校去進修提高，還可組織教師到先進地區院校甚至國外去參觀考察、學習交流，創造條件讓更多的老師可以參加國內較高水平的學術會議、專家論壇進行學術研討和教育教學經驗的交流。二是利用學校與醫院的合作關系進行專業實踐。第一，委派專業教師到醫院進行短期實踐。通過專項的專業實踐，教師可以了解、熟悉自己所從事專業的發展現狀和發展趨勢，自覺地按照行業對人才素質的要求，改革教學內容和教學方法。另外，教師也可以帶著教學中碰到的實際問題，向有豐富臨床經驗的臨床醫護人員請教，從而在教學中有效地提高所培養學生的應用能力。第二，專業教師到醫院掛職頂崗。學校可以與醫院簽訂合作協議，每年選派一部分專業教師到醫院掛職工作，進行臨床鍛煉，更新自身知識結構，提高實踐能力，再用于專業課的教學。教師通過頂崗實習還可以獲得大量臨床和科學研究方面的第一手材料，為教學和科研提供素材。貴州省人民醫院護士學校在這方面已經形成相當成熟的制度。為了讓大量從學校畢業后直接走上講臺的青年教師迅速成長，該校利用與貴州省人民醫院的隸屬關系，制定出詳細的中青年教師到省醫輪崗實習的計劃，規定凡教齡不滿5年或尚未獲得中級職稱的教師到省醫各科室輪崗時間每年不得少于兩個月，輪轉期內輪轉科室不得少于5個。每年寒暑假，大量青年教師深入臨床護理一線，參加臨床實踐，進行職業調查和職業分析，獲取臨床第一手資料，為專業建設和專業改造提供依據，以加強專業理論教學的針對性，提高實踐教學的實用性。第三，院校合作建立的校外實訓基地也是“雙師型”教師建設與培養的基地。目前，我省所有護理類中等職業學校都建有校外實訓基地，基地用以承擔學生的臨床護理實習、護理實訓等教學任務的同時，還可承擔培養“雙師型”教師的任務。學校每年選派教師到實習基地培訓，讓教師既承擔理論教學，又承擔部分臨床護理工作，以提高他們技能水平。第四，鼓勵專業教師走出學校，面向醫院，面向臨床，主動開展科技服務，承擔科研項目。通過為醫院提供技術咨詢，轉化科研成果，讓他們得到進一步的鍛煉和提高。貴州省人民醫院護士學校就充分利用學校的技術、設備和場地資源開展對社區醫院及社會福利院的服務，提高了教師和學生的專業實踐能力，利于“雙師”教師的培養，同時也提高了學校的知名度和社會影響力。三是依靠教師培訓基地進行培訓。貴州省教育廳每年都聘請發達地區的專家到我省講學，組織各職業院校教師參加培訓。我們應該充分利用這種機會，組織教師參加，吸收最新最成熟的執教理念。

3 外部引進，拓寬“雙師”教師來源渠道

積極引進已具有“雙師型”條件的人才，是建設“雙師型”教師隊伍的有效輔助途徑。一是加強與各職業院校的協作，從高等職業技術學院或其他高職院校聘請高素質“雙師型”教師來校任教，也可引進其他高校優秀教師投身到護理教育，促進貴州省護理類中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設。二是對于一些專業操作性強，緊缺專業的教師，我們可以從醫院引進，讓那些專業理論扎實，實踐經驗豐富的專業技術人員和管理人員充實到護理教育教師隊伍中來。三是建設一支穩定的兼職教師隊伍，建立健全兼職教師聘用與管理的規章制度，增加兼職教師的比例。我們還可通過院校合作，與醫院合建實驗室、實訓基地、“訂單式培養”等方式，由醫院有關專家到學校充當“兼職教師”，獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務，通過相互學習、交流和研討，促進學校教師向“雙師型”轉化。

4 政策引導，建立“雙師型”教師建設激勵機制

“雙師型”教師隊伍的質量提高，除了依靠證書和資格等來規范和要求，通過各種途徑培訓外，還應該通過激勵將提高“雙師型”教師質量水平轉化為其本人的內在需求。借鑒外省經驗，我們可從以下方面入手：一是對取得“雙師素質”的教師給予外出培訓、進修等相關待遇；二是對參加“雙師素質”的考試、培訓、職稱評定提供必要條件，對取得“雙師型”資格證書的教師，學校根據不同類型給予一定的獎勵；三是對取得“雙師素質”的教師，在職稱評聘、評優、提拔使用等方面給予優先，初步建立教師“雙師型”職務評聘制度等；四是建立專業教師技能考核制度，建立“雙師素質”教師認定辦法；五是設立“雙師素質”教師特聘教學崗位，最大限度地調動和保護雙師素質教師的積極性。

總之，各學校只要從實際出發，充分認識“雙師型”教師隊伍建設的重要性，制定嚴格執行的“雙師型”教師隊伍建設規劃，加強對校內專業課教師的培訓力度，拓寬雙師教師的外引渠道，完善“雙師型”教師建設保障和激勵制度，必定能夠建設一支數量充足、結構合理、專兼結合又相對穩定的“雙師型”教師隊伍，提高貴州省護理類中等職業學校教學質量，促進貴州省護理職業教育的長期穩定健康發展。

中國職教學會2010-2011年度科研規劃項目《貴州省護理類中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設研究》階段性成果（代碼編號：850833）

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