淺談如何提高學生的寫話能力

呂春芽

【摘要】《語文課程標準》關于寫作提出了新的目標，在第一學段稱為寫話，主要培養學生的寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍的認識和感想。低年級寫話教學是引導學生邁入作文大門的關鍵一步。走好這一步，就會使學生對作文產生興趣、激發靈感，寫作時，才會游刃有余、得心應手；反之，學生則會對作文產生畏懼情緒和恐懼心理。

【關鍵詞】興趣 邁入作文大門 激發靈感 畏懼 恐懼心理 培養自信 拓寬

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0041-01

新一輪課程改革正在轟轟烈烈的展開。《語文課程標準》關于寫作提出了新的目標，在第一學段稱為寫話，主要培養學生的寫話興趣，鼓勵學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍的認識和感想。低年級寫話教學是引導學生邁入作文大門的關鍵一步。那么，如何走好這一步呢？

一、激發興趣，培養自信

“興趣是最好的老師”，興趣是作文最重要的內驅動力。一般來說，80%的學生對作文有畏懼的情緒，沒有興趣，因此幫助學生提高寫作興趣非常重要。對于低年級學生來說，寫話興趣的培養，可以從以下幾方面入手：

1.創設情景，讓孩子享受成功的快樂。

兒童在未入學之前就具備了較為豐富的思維能力和口頭語言表達能力。來到新的家園——學校，見到老師、同學，一切都讓他們感到那么新奇。開學初，學好拼音后，就鼓勵學生用會寫的字和拼音把心中所想，口中要說的話寫下來。孩子們興致很高，寫的很高興。雖然他們寫得很稚嫩，但當他們與爸爸媽媽分享成功的喜悅之時，那種自豪之感油然而生。他們感到寫作文原來并不神秘，寫話也并不可怕。在這樣一種放松的心態下，他們愛上了寫話，自信心也不斷增強。

2.多鼓勵，激發寫話的激情。

每次寫話講評教師都應以總結成績為主，以鼓勵為主。在一篇寫話中只要有一點可取之處，都給予熱情的肯定，真摯的鼓勵，讓學生感到老師對自己寄予很大的期望，同時也使他們知道自己在不斷地進步。例如在“我又回到了學校……”這篇日記中，有一個平時寫話較差的學生寫道：“我又回到了學校，我既高興又憂愁。高興的是，我可以和小伙伴玩了，憂愁的是作業又要多起來了……”看到這些句子，我如獲至寶，趕快在這些句子下面加圈，并表揚這位同學能對老師說心理話，日記有進步。此外，對于進步的同學也指出他們存在的不足。這樣，在指導中評價，在評價中鼓勵，激發了學生寫話的熱情和積極性。

二、拓寬寫話的空間，鼓勵多寫

“寫作是一種技能，宜于在實踐中反復練習。”的確，多寫能不斷地提高學生的習作能力。那么，如何歷練呢？對于低年級來說，應采取循序漸進的辦法，一天一練，認真寫日記。一年級第一學期以寫句為主，輔導學生寫一句話日記。一年級第二學期仍以寫話為主，寫幾句話，二年級以寫段為主，兼以寫篇，輔導學生寫片段日記。

教師在剛指導學生寫話時，要正確誘導他們的順向思維發展，指導兒童進行簡單的練筆。一是指導兒童將自己一天的經歷，進行認真地回憶，再口述，最后記錄下來。二是指導兒童根據事物的特征、形態按習慣性的順序記錄下來。三是對某具體事物按一定的順序采取問答式辦法記錄下來。當經過一段時間的小練筆后，教師可進行有針對性的訓練。

對于孩子們來說，拿起筆感到沒話可寫這是普遍存在的現象。的確，學生不會寫作文、寫日記，往往是不知道寫什么，而不是不知道怎樣寫。因此，我們老師在指導學生寫話時，首先要幫助他們解決“寫什么”的問題。這時，教師應聯系學生學習和生活實際，幫助他們搞定日記內容。日記的內容可在學生充分發表自己意見的基礎上再來確定。

1.可以寫寫自己熟悉的人，爸爸、媽媽、老師、同學等等；也可以寫寫感興趣的、難忘的事，如：學校的各種活動、生活中的喜怒哀樂、學習中的酸甜苦辣等；還可以寫寫自己喜歡的各種小玩意，如：儲蓄罐、卷筆刀、小鬧鐘等等。

2.有意識的開展一些活動來作為日記的內容，如：下雪了，帶領學生去打雪仗，課外活動課帶學生去拔河、做游戲等。

總之，只要是學生熟悉的、讓學生感到有話可說、有情可抒的內容都可作為日記的內容。引導學生確定日記內容實質上是引導學生觀察事物、認識事物的過程。在這個過程中，不僅培養了學生的觀察能力，而且培養了學生觀察事物的良好習慣。

在日記的形式上，教師還可結合低年級的孩子的年齡特點，大膽創新，鼓勵寫特色日記：

（1）插圖日記

這是圖文并茂、富有情趣的一種寫日記的方法。學了《一片樹葉》、《小蝌蚪找媽媽》等課文后，告訴孩子們，可以像課文一樣，自己編故事并畫上漂亮的插圖，孩子們一下子就會喜歡上這種日記。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的花兒、葉兒，活潑可愛的小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

（2）想象日記

“想象力比知識更重要。”低年級孩子很喜歡聽童話故事，因此可以提供詞語讓他們寫童話；也可以是提供句子想象寫日記等。此外，我們的課文中也有許多可以讓孩子們放飛想象的地方。

（3）采訪日記

如讓學生采訪奶奶的童年，然后指導學生在日記中寫“奶奶的童年”，學生寫日記的熱情高漲，寫出了一篇篇內容豐富、情感真切的日記。所以，采訪日記不僅能激發學生興趣，更是增進生與生、生與師、生與家長等交流的好機會。

（4）讀寫結合日記

在寫話教學中，可以為學生設計一系列“把書籍作為日記的跳板聯系”。如在學習了《多彩的夏天》后，讓學生學寫《美麗的春天》。如第4冊《一片樹葉》，這是一篇童話故事，讓孩子讀完課文后，把動物們再一次經過小樹時的情景編成一個故事。這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然。

此外，每星期還可以布置一次摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“時事新聞”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為以后習作取之不盡的“寶庫”。

總之，在低年級的寫話教學中，教師如何提高學生的寫作興趣，使學生養成細觀察、勤思考、多練筆的好習慣，提高其寫作水平，還值得今后不斷探索。

參考文獻：

[1]《語文課程標準（試驗稿）》，北京師范大學出版社出版

[2]《走進新課程》，朱慕菊主編，北京師范大學出版社出版

[3]《語文教學優課論》，周一貫著，寧波出版社

[4]《閱讀課堂教學設計論》，周一貫著，寧波出版社