淺析大學生創業教育的問題

楊琴

摘 要 創業教育是緩解就業壓力的需要，是社會轉型期的需要，是大學生自身的需要。文章通過問卷調查和個案追蹤，分析了當前貴州大學創業教育的現狀，并提出可行的對策。

關鍵詞 貴州大學 大學生 創業教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Talking about the Problems of College Students' Entrepreneurship Education

——Take Guizhou University as an example

YANG Qin

(Guizhou University, Guiyang, Guizhou 550003)

Abstract Entrepreneurship education is the need to ease employment pressure, the social transition needs of college students own needs. This paper through questionnaires and case tracking, analysis of the current status of entrepreneurship education, Guizhou University, and propose possible solutions.

Key words Guizhou University; college student; entrepreneurship education

1 貴州大學大學生創業教育現狀分析

我國高校的創業教育較晚，起始于20世紀90年代末期，而將創業教育納入教學則更晚。2002年4月教育部才開始啟動創業教育試點工作，比國外晚了20多年。由于起步晚，推進慢，創業教育特別是進課堂的工作還沒有形成強大的聲勢，也沒有引起高校領導及相關部門的高度重視，可以說，貴州大學與很多高校存在類似的問題，貴州大學的創業教育還處于探索階段。

1.1 調查概述

本課題以貴州大學大學生創業教育課題小組的形式在貴州大學各校區抽樣760名學生做了《貴州大學大學生創業教育調研問卷》的問卷調查，調查內容包括大學生的創業意識、創業準備、創業課程、創業知識獲取途徑的內容。我們的調查以組織實施為主體，以班級成建制的形式進行，以教室和圖書館為群體調查地點，以宿舍為個體調查地點，涉及貴州大學各校區各級各類專業背景的學生，調查對象的選取具有一定的廣泛性和代表性。本次問卷調查共發問卷760份，有效回收760份，回收率為100%。我們的調查主要集中在大二、大三、大四的學生，同時開展了三次學生座談會。

1.2 調查結果與分析

貴州大學作為西部欠發達地區的高校，在創業教育理論研究與實踐方面仍處于探索階段，根據調查，我們分析了其現狀。

（1）創業課程設置不合理，師資力量薄弱。根據調查顯示，貴州大學還沒有將創業教育理念納入學校建設、學校管理、學校教學等整體育人體系中。在課程設置方面，雖然貴州大學已開設了大學生就業指導和職業生涯規劃課程，但缺少具體創業課程的設置。在教學內容方面，理論和實踐相脫離，缺少大學生創業教育的實用教材，特別是缺少經過實踐檢驗的案例教材。在教學模式上，課程模式仍舊擺脫不了傳統的一種模式一個課堂的方式，而并未根據大學生的個體需要進行個性化的創業指導，同時授課教師大多不具備創業的經驗，僅限于理論講授，專門針對創業的不多。在師資力量方面較為薄弱，貴州大學各學院在就業指導課中涉及到創業知識，基本上屬于“紙上談兵”，就業指導課程多數是負責畢業生就業的輔導員和行政教師，由于缺少創業實戰經驗和企業工作經歷，在實踐創業經驗不足，導致教學效果不理想。在大學生就業過程中，學校更重視就業率，對于在校大學生創業教育方面，往往關注度不夠。可見，我們需加強創業教育，提高師資力量，完善相關課程設置。

（2）缺少創業支持平臺，實踐環節較弱。根據調查顯示，貴州大學對創業教育認識不統一的現象較為明顯，缺少支持平臺。創業教育包括理論傳授和實踐訓練，創業教育過程中往往離不開資金、項目、場所等硬件條件的支持，資金不足成為影響創業教育的重要因素。調查發現，學校往往忽略了為大學生創業教育提供實踐的平臺，如有小范圍的創業活動也是局限于參加省內外的創業計劃比賽，缺少系統的創業教育，缺少相關創業的知識講座和培訓。2011年5月，貴州省人事廳在高校進行系列的創業培訓，聘請了一批企業家或創業人士擔任客座教師，實踐證明這種授課方式受到學生的普遍歡迎，同時也存在一些問題，如缺少組織協調、制度保障和資金支持，加之外請的企業家或創業者缺乏教學經驗，教學效果有待改善。還有一個比較突出的問題，培訓僅針對于大四畢業生，在實際培訓過程中，由于大四畢業生在外實習或參加研究生考試培訓，真正受益的畢業生較少。可見，學校進行了相關培訓，也設有創業教育的相關組織，但宣傳力度不夠、覆蓋面不廣，還不足以讓很多在校大學生了解它們的存在。在創業教育內容傳授過程中，我們不僅是傳授創業知識，還需要在實踐過程中不斷培養學生的責任意識、奉獻精神、團隊意識、冒險精神和抗挫折心理承受能力。實踐是創業教育中的重要環節，也是我省創業教育發展的瓶頸之一。我們發現，學校開展了與創業有關的講座，實踐環節較弱，僅僅依靠理論傳授，基本上達不到創業教育的效果。

2 加強大學生創業教育的途徑

2.1 完善創業支持的平臺，營造創業氛圍

2011年5月，貴州大學邀請新東方英語學校的創世人俞敏洪給大家的講座，吸引了6000多名在校大學生接受創業理念的熏陶，效果很好。我們應積極組織類似這樣的創業成功人士的講座，在校園常設創業論壇的機制，使這種論壇活動成為學校創業教育的有機組成部分。可見，高校應把對大學生的創業指導教育貫穿在整個大學生活中，適當增加一些創業相關課程，組織和舉辦各種創業宣傳、報告和講座等活動鼓勵自主創業，為大學生提供正規和有效的創業教育和創業培訓,并且提供及時、有效、準確的創業信息，給大學生提供全方位的支持，準確定位創業方向。除了高校的支持平臺，還需要當地政府制定優惠的創業政策和法規，只有完善社會、政府、高校共同的支持體系，才能保障大學生創業有利的外部環境。

2.2 設置合理的創業教育課程，加強師資隊伍建設

高校應開設創業系列教育課程，包括創業風險和創業模式等不同內容，特別要以創業實踐為基點，介紹一些創業成功或失敗的典型案例，讓學生充分在實踐中掌握創業知識，全面而系統地提升在校大學生的創業素質。課程內容可根據不同專業背景的學生進行不同的教學，從而提高創業教育的普及程度。在開課時間的選擇上應科學合理規劃，貼近學生要求，根據我們的調查可見，多數學生認為大二、大三是接受創業教育的最佳時期，對于有創業意愿的學生來說，此時開展創業教育他們就有比較充分的時間來積累創業知識，培養能力，為創業做好準備。

2.3 培養創業意識，提高創業能力

高校需通過各種途徑培養大學生創業意識，使其樹立堅定的創業理想，有目標才能有勇氣去挑戰。由于地區教育差異，學生先天素質、生活環境及生活閱歷的不同，學生所具備的創業能力也不同。立志進行創業的大學生，一定要在大學期間學好相關專業知識，掌握專業技能， 這是大學生創業最具有競爭優勢的創業途徑。創業活動是一項復雜的創造性活動，不僅需要了解基本的創業知識和創業環境，還需要掌握一定的企業管理、財務管理、法律法規等方面的知識，進一步完善自己的知識結構。所以，有創業意愿的大學生應該在平時的學習和實踐中注意積累相關知識，拓寬自己的理論視野，提高自身綜合素質。

資助項目：2010年貴州省教育廳人文社科項目青年項目階段性成果（編號：10FDY04）貴州大學2009年學生思想政治教育研究課題

參考文獻

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