論高校道德教育存在的問題及其改善措施

魏國強

摘 要 文章首先指出提高高校道德教育的必要性，然后指出高校道德教育取得的成就與存在的問題，并在此基礎上提出了改善高校道德教育工作的措施：注重學生實際需求，道德教育目標要有可操作性，加強社會公德教育，關注高校學生的人格完善等。

關鍵詞 高校 道德教育 措施

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A

Talking about the Problems and Improvements of College Moral Education

WEI Guoqiang

(College of Marxism, Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211)

Abstract This article first pointed out the need for moral education in colleges and universities to improve, then that moral education in colleges and universities achievements and problems, and on this based on the work of moral education in colleges and universities to improve the measures: focus on the actual needs of students, moral education goals to there operability, strengthen social ethics education, pay attention to college students' personality.

Key words college; moral education; measures

1 提高高校道德教育的必要性

高校道德教育是否有效與人才培育的質量有著重要的聯系，當前隨著我國市場經濟的進一步發展，社會狀況已經產生了很大的變化，高校學生在當前社會狀況的影響下其人生觀的選擇非常容易受到外部環境的影響，從而使得高校道德教育面臨著新的問題。但是觀察目前高校道德教育現狀，卻發現仍有不注重道德教育的問題，因此，高校應該認識到對學生進行道德教育的緊迫性和重要意義，應該按照高校學生道德形成的規律，把道德教育的要求同高校學生的思想特征、認知水平以及受教育程度結合起來，及時采取措施進行教育和輔導，以此來加強高校學生的思想道德素質。與此同時，高校的教育任務不應該只是傳播文化知識和培養各種專業技術，更重要的是要培養高校學生具有高尚的道德素質，因為只有這樣，大學培養出來的學生才能夠更加有力地承擔起建設國家的重任。

2 高校道德教育取得的成就與存在的問題

2.1 高校道德教育取得的成就

當前由于高校改進了道德教育的方式，高校道德教育的效果進一步改善，高校學生的道德素質不斷改善，道德行為體現出主動積極的面貌。同時，由于高校學生提高了社會公德觀念，所以他們積極參加各種社會公益活動，在公共生活中，也能夠做到為他人著想。高校學生關注自身道德素質的提高，也加強了對自己的要求，他們在思想上要求進步，行動上更嚴格要求自己。高校學生的志愿活動就顯示了一種高尚的道德情懷，它能夠號召其他學生當他人急需幫助和處于困難的時候，應該做出自己的一些貢獻。同時，為了順應現代社會對道德素質的要求，高校學生也提高了自己的文化修養。此外，愛國主義在高校學生中也進一步得到了普及。當前高校學生已經提高了愛國主義的情感，樹立了正面而積極的愛國主義價值觀，高校學生不但擁有愛國主義精神，并且也能夠采用適當的方式來表達自己的愛國情懷。與此同時，高校學生的道德品質繼續改善，他們擁有健康的生活方式，并且注重品德養成。

2.2 高校道德教育的不足

第一，道德教育缺乏具體目標。高校道德教育的某些目標定位有些理想化，在制定道德教育目標時，沒有結合高校學生的年齡特點和接受能力等實際狀況進行考慮，也沒有考慮學生的現實生活，而是嘗試著將高校學生的道德品質提升到一種理想的狀態，這與學生的認識能力存在著較大的差異，使得道德教育目標承擔著較多的內容，從而使得高校道德教育存在著內容空洞和效果不佳的問題，進而影響了高校道德教育有效性的實現。

第二，道德教育內容和高校學生生活中遇到的問題沒有很好地結合在一起。實踐中如果高校道德教育內容沒有結合學生成長的實際，那么道德教育就不能建立起一個教育環境，也就很難激起學生的參與。同時，道德教育內容偏重于原則化，部分課程很少仔細討論大學生活中存在的問題，很難吸引學生們的注意，這也使得高校學生不是很容易接受高校道德教育。此外，高校道德教育內容大多偏重于理論性，沒有特別側重于生活中的實際，減少了高校學生對此課程的興趣。

第三，高校道德教育內容相對比較滯后。隨著時代不斷地變化，面對高校學生復雜的價值觀和人生觀，雖然道德教育內容也在不斷地改變，但是由于“對自身內容進行更新的幅度和速度遠遠不夠”；①這樣實際工作中，就存在著對適合時代氣息的新事物很少引入，對生活中存在的新問題也很少進行深入地分析；所有這些使得高校道德教育很難適應當前教育工作的要求。

第四，教學形式不是很注重參與性。當前高校德育教師因為受學校條件和傳統教學形式的影響偏重于完成課堂教學任務，常常采用課堂講解等方法。在此過程中，教育工作者僅關注知識的講解，缺少對學生思想和心理的了解，沒有考慮學生思想的變化，也沒有考慮學生對教學內容的接受程度，而只是根據教學任務和內容來教學，因此，如果教育工作者不能很好地解決學生生活中存在的問題，就不能激起學生的道德情感，也就不能把教育要求轉化為學生的行動。這既不符合道德教育的規律，也不利于增強學生的道德品質。

第五，道德教育形式簡單。高校道德教育的方式是以課堂教學為主，雖然這樣有助于學生理解某一問題，可是，一些德育工作者教學形式單一，沒有結合學生的實際情況，也沒有將學生帶入到道德教育的現實場景中，忽略了學生學習的熱情和學生道德行為的養成，這就使得道德信仰不能引導道德行為，以致于學生的實際道德品質和知識水平存在著脫節的現象，影響了道德教育的成效，也沒有達到道德教育的目標。

3 加強高校道德教育實效性的措施

3.1 注重學生實際需求

當前高校道德教育存在著理想化的情形，沒有考慮學生的現有道德發展程度和實際需求，鑒于高校道德教育存在的這些問題，高校應該對道德教育觀念進行創新。這就要使道德教育貼近學生，就應該著實解決學生生活中的實際問題。在選擇道德教育內容時，應突出日常生活性，應該來源于學生生活和社會生活，要服務于學生的日常生活，同時，在教學中應注重與社會的聯系，要貼近高校學生的生活，真實體現學生的實際需要。此外，要鼓勵高校學生從生活和身邊做起，經過各種方式，使得學生更加深入地理解道德教育內容，并且能夠與教育工作者更好地進行交流，從而使得高校學生能夠充分理解道德教育的重要性，并且主動接受道德教育。只有以這樣的方式才能更加全面地改善高校學生的道德品質。

3.2 道德教育目標要有可操作性

道德教育是教育工作者自覺地影響受教育者的活動，當前道德教育是以滿足受教育者的需要和推動受教育者道德完善為目的，特別是要重視受教育者的積極性等方面的培養。所以目前制定高校道德教育目標時，應該確立道德教育的新觀念，要按照學生的特點以保證其實際可行，應該更加注重學生的道德實踐，要滿足高校大學生群體的生活需要。針對高校學生身心發展水平不同和處于不同年齡階段的特征，應該分階段建立可操作性的道德教育目標，高校道德教育目標只有滿足了高校學生的生活要求，才能使高校道德教育進展順利。

3.3 加強社會公德教育

社會公德作為社會正常發展的種種規范，被社會成員普遍接受，同時也是我國高校道德教育內容的主要部分之一。當前提高高校學生社會公德教育就要提高高校學生的社會公德意識。作為社會文明的象征，社會公德是大學生至少要具有的道德品質。培養高校學生社會公德意識不僅取決于個人的努力，也依賴于外部的教育。此外，也要建立高校學生社會公德教育的新理念，要規范社會公德教育的目標，從而有效地促進高校學生的社會公德建設工作。

3.4 關注高校學生的人格完善

目前高校學生中獨生子女增多，這就要求高校針對高校學生及其學習階段的特征加入一些具有時代特色并且滿足高校學生思想發展要求的內容，以喚起高校學生的興趣，從而增強道德教育的有效性；這就要教育高校學生養成自己健全的人格，要注意團結合作等。同時，為了完善高校學生的健康人格也要對高校學生進行理性教育，以滿足社會發展的需求；高校學生也應學會保持健康的心態，應該懂得理解和關心別人；此外，也要對高校學生加強黨的基本理論的教育，以指導學生養成強烈的愛國主義情感。

3.5 應用引導的方法

新形勢下，高校道德教育要學習和借鑒現有的經驗并且加以學習和改進，從而提高道德教育工作的成效。在實施高校道德教育過程中，可以使用多種教育方法，以激發高校學生的學習興趣，提高道德教育的效果。在實際工作中，高校道德教育可以使用引導的方法，要使用有說服力的理由和具體的生活事實，采用積極引導的道德教育方式，幫助高校學生接受所教授的思想道德觀念。要使用具有時代氣息的案例，讓高校學生可以具體地分析問題，以不斷增強其解決生活中存在問題的能力。

3.6 結合學生特點，開展有效的道德教育

目前高校的道德教育工作，要以高校學生的身心發展規律為基礎，要聯系學校的實際情況來建設具有本身特點的道德教育形式，要以創新的精神，分析高校學生道德教育工作中存在的新問題，針對高校大學生的不同心理特征和學習生活中可能存在的各種問題，要采用不同的教育方式加以教育。要聯系高校學生的實際生活問題，對他們進行積極的道德教育，以提高道德教育的實際效果，從而使得道德教育擁有更大的說服力；此外，也要結合高校大學生的實際狀況來考慮，使用不同的方式加以解決不同的問題，以期提高高校道德教育的有效性。

3.7 充分使用課外資源

為了鞏固高校學生的道德教育成果，可以開發課外課程和活動，這就要求在關注專業課學習的基礎上，進一步提高對課外資源的研究和運用，高校在開發課外資源時應該更多地考慮思想政治理論課的教學資源，要運用好高校德育社會實踐基地，通過各種形式，如班會和“第二課堂”等活動進行道德教育工作，從而將高校道德教育的視野從課堂擴展到課外。

總之，改進高校道德教育是一項長期、復雜的任務，解決好目前道德教育中存在的新問題要依賴于科學的道德教育方法和合理的內容，因此，要在全面了解高校道德教育規律的前提下，認識到當前高校道德教育面臨的不足，采取適當的措施，改善道德教育方式，努力培養高校學生的道德品質，使得高校道德教育取得明顯的成效。

注釋

① 岳秋麗.新時期德育工作存在的問題及解析[J].今日科苑,2010(20).

參考文獻

[1] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集（第3卷）[M].北京:人民出版社,1995.

[2] 郭乃力.淺談高校德育工作[J].社會科學家,2006(4).

[3] 曹有光.當前高校德育問題及其對策思考[J].江蘇高教,2011(1).