趣味教學(xué)在高職《藥學(xué)概論》課程中的應(yīng)用

謝燕，潘雪英

摘要：《藥學(xué)概論》具有概念多、學(xué)科內(nèi)容多的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，采用趣味教學(xué)，明確課程定位，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，采用全過程考核的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：《藥學(xué)概論》；趣味教學(xué)；高職

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0255-02

《藥學(xué)概論》是我校面向護理、康復(fù)治療技術(shù)、眼視光等非藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門課程，主要介紹藥學(xué)各學(xué)科的歷史沿革、學(xué)科范疇、研究領(lǐng)域、發(fā)展前沿等，使學(xué)生對藥學(xué)領(lǐng)域的基本概況，對各學(xué)科的地位、內(nèi)容和發(fā)展趨勢有初步的認識。由于《藥學(xué)概論》包含的基本概念、學(xué)科內(nèi)容較多，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識的高職學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下很容易陷入死記硬背的學(xué)習(xí)方式，從而逐漸對本課程喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)方法，改革考核方式，使學(xué)生在輕松、愉悅的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性可有明顯提高。

一、明確課程定位，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《藥學(xué)概論》內(nèi)容龐雜，學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)將所有內(nèi)容一一掌握到位是很困難的，也沒有必要，對不同專業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)工作崗位的需要進行遴選，如護理專業(yè)，課程重點為不同的給藥方法對藥物療效的影響、藥物在配伍使用過程中的宜忌、輸液過程中藥物濃度的計算等；康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，課程重點為常用的保健藥品、藥食同源的中藥、對理療具有輔助作用的藥物等。

在明確課程定位和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生親近課堂，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是必不可少的，筆者在教學(xué)中，把每一次上課內(nèi)容演繹為一部連續(xù)劇的劇集，并對劇情進行歸納，如第一季藥的起源分三集：巫醫(yī)時代、大自然的恩賜、藥的百態(tài)，第二季傳統(tǒng)中藥分三集：名醫(yī)風(fēng)采、杏林巨著和趣味中藥，學(xué)生在觀影的輕松氛圍下學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)變得富有情趣。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法

1.新增趣味性的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，選擇一些容科學(xué)性、知識性和趣味性一體的小資料，往往使課堂氣氛更為活躍。[1]如講解藥的起源時，引入遠古時代的東方巫醫(yī)到西方的巫藥趣聞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大提升，課堂討論也變得非常熱烈，從抨擊秦始皇“長生不死仙丹”、憧憬哈利波特的魔藥、評價將藥渣倒在路口的“黑巫術(shù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了大大提升。在講解本草沿革時，補充介紹長孫無忌的歷史功績、李淳風(fēng)的千年預(yù)言、李時珍的生平趣事，便學(xué)生站在歷史的角度理解中藥發(fā)展的脈絡(luò)，感受大家的人格魅力。在講解各論時，補充“可口可樂”作為止咳糖漿的研發(fā)經(jīng)過，印第安人從獅子那里發(fā)現(xiàn)了可以提取“奎寧”的抗瘧疾藥物，從貓、牛等動物唾液中提取的生發(fā)藥，這些都提高了學(xué)生對藥物的感性認識，教學(xué)效果也得到了明顯提升。

2.采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生“悅納”。著名教育家霍姆林斯基說過：“任何一個優(yōu)秀的教師，必須是一個善于激發(fā)學(xué)生對自己課堂興趣，確定自己課堂吸引力的教師。”對于課程中的重難點，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率，離不開多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。

（1）采用比擬法。比擬法是指在已有知識的基礎(chǔ)上，通過對不同事物及其運動規(guī)律進行比較，找出它們的相似點或相同點，然后將其中一事物的有關(guān)知識或結(jié)論推理到另一事物中去。[2]利用類比法可有效幫助學(xué)生理解一些抽象性的知識，如在講述中藥配伍理論“七情”時，將“相須”比作“X戰(zhàn)警”、“相使”比作“福爾摩斯和華生”、“相惡”比作“小白兔和大灰狼”等，有效地幫助學(xué)生理解中藥的配伍關(guān)系。在講述中藥人參的生長規(guī)律時，將人參比作人，從小名“三花”、“巴掌”到“二甲子”、“六批葉”，學(xué)生覺得很有意思，降低了記憶難度。

（2）采用口訣法和詩歌法。口訣法和詩歌法是指把知識點整理歸納，編為口訣或詩歌的方法。口訣法和詩歌法可降低學(xué)生的記憶難度，提高學(xué)習(xí)效果。如講中藥冬蟲夏草時，補充蒲松齡的詩歌“冬蟲夏草名符實，變化生成一氣通；一物竟能兼動植，世間物理信無窮”，講解野山參時，補充了描述其性狀的口訣“雁脖蘆、棗核釘、燈草心、鐵肩膀、短橫體、細潔皮、鐵線紋、少數(shù)腿、珍珠尾”，幫助學(xué)生進行真?zhèn)舞b別。

（3）采用直觀演示法。直觀演示法是指通過展示實物、教具、圖片、視頻等，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的教學(xué)方法。直觀演示法對形象思維強、直接經(jīng)驗不足的學(xué)生理解抽象的理論知識、活躍課堂氣氛非常有效。如講解降壓藥和降糖藥時，展示血壓計、血糖儀的使用方法；講解阿司匹林時，展示藥品實物；講解藥物劑型時，展示不同劑型的藥物圖片等等，都有助于學(xué)生加深理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（4）采用任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是指在重新整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容和目標巧妙隱含在一個個任務(wù)中，課堂教學(xué)圍繞一個個任務(wù)來進行，這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的地位和作用。[3]如講解行業(yè)現(xiàn)狀和前沿時，針對醫(yī)藥行業(yè)時弊，讓學(xué)生分組進行資料搜集、專題調(diào)研、小組討論和匯報，如討論新醫(yī)改下“醫(yī)藥分家”的可行性和必要性、抗生素濫用的現(xiàn)狀調(diào)查和解決措施、如何應(yīng)對醫(yī)藥行業(yè)的“回扣”問題等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了充分發(fā)揮，在小組匯報中，有的小組往往“語出驚人”，如有的小組通過資料分析和討論認為“醫(yī)藥分家”在我國目前是難以推行的，對付醫(yī)藥行業(yè)的“回扣”必須判重刑等等。任務(wù)驅(qū)動法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如文獻檢索、分析判斷、語言表達和團結(jié)協(xié)作能力。在小組匯報中，學(xué)生的激情演講往往使課堂氣氛變得非常熱烈，面對學(xué)生有時“偏頗”的觀點，既不能打擊學(xué)生的積極性又要引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，這對教師的課堂駕馭能力和適時引導(dǎo)提出了很高的要求。

三、改進考核方法，注重綜合素質(zhì)的考核

傳統(tǒng)的閉卷考試側(cè)重對知識點的理解和應(yīng)用，難以反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況和綜合素養(yǎng)。在考核本課程時，將學(xué)生的課堂討論、回答問題、社會調(diào)研、專題演講等均納入總評中，重點考查學(xué)生綜合素質(zhì)的提升情況，多種考核方式相結(jié)合，在一定程度上避免了學(xué)生考前突擊、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好的理解和掌握知識。

通過上述方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，在主動學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)效果，教師在師生互動中積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，得到了職業(yè)成長。但趣味教學(xué)在應(yīng)用的時候，要注意與教學(xué)目標結(jié)合，合理把握分寸，對教師的課堂駕馭能力和教學(xué)機智有很高的要求。

參考文獻：

[1]李曉玲.房屋建筑學(xué)的趣味教學(xué)[J].甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2002，37（4）.

[2]陰繼翔.比擬法在《傳熱學(xué)》教學(xué)中的作用[J].太原理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001，19（3）.

[3]劉國光.任務(wù)驅(qū)動法在單片機教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（10）.

作者簡介：謝燕（1981-），女，講師，碩士，江蘇常州人，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教研室主任，從事藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作。