用新的理念指導小學數學教學

喻眀英

自上世紀八十年代開始，各種新的教法不斷產生和引進，如發現法、嘗試法、愉快教學、情景教學等已被廣大教師接受，但總體而言，當前小學數學教學的基本模式，仍然是僅僅著眼于學生數學認識的增長和積累，滿足于學生對知識的機械記憶和學會模仿解題。灌輸式的教學模式已沿襲了千百年，有著極大的慣性，有些課看上去有了啟發提問、課中游戲、學具操作等，顯得熱熱鬧鬧，但還是按照教師預先設計的框框運行，學生仍處于被動接受的地位。

為了全面推進素質教育，教育部決定大力推進基礎教育課程改革，本次改革結合小學數學教學的實際，對數學教學的改革提出了很多新思路。如以人為本突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養學生創新意識等。作為課改年級的教師，必須在教學中體現出這些新思路，新理念，并把它變為現實的可操作的教學過程，才能真正提高數學的教學質量，教學中我堅持用新的理念指導我的數學教學，采用以下方式處理教材：

1.注重數學從生活中學

現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，而教材為學生提供了廣闊的信息資源庫，選用了貼近學生生活且學生感興趣的素材，讓學生在具體的情境中體會數學知識的實用價值。作為教學設計者，應充分利用教材資源，善于捕捉生活中的數學現象，控制數學知識的生活內涵，讓數學更多的聯系實際、貼近生活，達到生活材料數學化，數學教學生活化，為學生創設輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，使學生在生動形象的表述中去采集數學信息，尋找數學問題，從而由感性認識上升到理性認識。如：教學“解決問題”一課，我出示了一副學生熟悉的生活情境游樂園的主題圖，讓學生通過觀察情境圖，自己了解信息，在眾多的信息中選擇有用的信息，在學生充分發表通過觀察畫面得到的數學信息的基礎上提出問題，再思考怎么解決，激發了學生參與的熱情，使學生不由自主地融入情境中，達到了身臨其境的效果，使學生對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘，同時也激發了學生大膽探索的興趣。

2.轉變學習方式獲得新知

獲得知識不僅僅是教會的，而更應該是由學生自己學會的，新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生間能有效的溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。通過觀察、比較交流等活動，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展、對培養未來的創新人才具有重要的意義。如教學“平均分”解決實際問題一課時，教師出示了春游租船的情境圖，不顯示解決問題的辦法，讓學生觀察畫面，交流信息，再分四人小組討論，怎樣幫助畫面上的小朋友解決租船問題，學生始終積極主動參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決了租船的問題，同時又在交流中借鑒學習同學們解決問題的辦法，體驗成功。從而進一步理解“平均分”的辦法，感知“平均分”在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學不但趣味無窮，而且作用很大。

3.發展個性創新學習

新課程標準提出讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識。創新意識的發展依托于個性的充分發展，要發展學生個性，就是要發展學生批判思維能力，讓他們富有冒險性、好奇性、挑戰性、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題，允許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正地對待每一位學生。發展個性創新學習，這就要求教者能駕馭教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學生有機會充分展示自我。如教學“用除法解決簡單的實際問題”一課時，我出示了學生喜歡的一些玩具：小汽車（4元）、絨毛小兔（3元）、布娃娃（6元）、電動狗（8元）、機器人（24元），我提問：如果你有24元錢可以怎樣買這些玩具？能提出用除法解決的問題嗎？從學生喜聞樂見的實物玩具導入，給學生思維提供了充分發揮的空間，讓學生充分地表達，不限制他們的說法，關注學生的情感，尊重學生的自主選擇，保護學生自主發揮的積極性，學生獲得成功的體驗，增強學好數學的信心，使學生的知識在交流中增值，體現了現代教學思想的算法多樣化，同時也培養了學生的創新思維，可以看到學生創造性思維的閃現。

4.游戲學習體驗新知

練習是學生獲得知識，形成技能，發展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興趣盎然地再一次追求成功的目標。如學習“2~6的口訣求商“后，我設計了一次迎奧運的長跑比賽活動，出示了四組口算題，分大組共同完成這個游戲，看哪組最先到達終點奪得紅旗。這樣把枯燥無味的口算練習變成了豐富多彩的游戲活動，使每個學生都有參與的機會，訓練了學生快速反應能力。學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中鞏固知識，這樣的設計符合新課程思想：“創設了能引導學生主動參與的教育環境”，“激發了學生的積極性”。

通過新課程的學習和教學實踐，使我體會到在教學中只要課堂教學結構、教學過程、教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，用新的理念指導我們的數學教學，那么新課改就能得到真正落實，學生的素質就能得到全面提高。