增強教學設計針對性淺談

梁建云

進行一堂課教學設計，必須對本課教學內容和教學思路有深入的把握，對教學路徑有清楚的描述，對教學對象的自主學習要具有指導和幫助作用。教學設計，是為了達到教學目標對教學過程預先進行的籌劃和安排。當前在教學設計方面存在的問題主要是：教學設計與授課實施結合不緊，存在“兩張皮”現象；教學設計的定位不準，存在教學設計的教學功能與教學管理功能混淆現象：教學設計的可操作性不強，存在大話、空話、套話現象；教學設計針對性不強，存在課程與課題一般粗、此課與彼課一個樣等現象。

教學；教學設計；針對性

1.準確把握定位

要把握好教學設計的責任定位。教學設計按層次區分，應當有明確的分工，即：課程教學設計通常由教學組長（教研室領導或學科帶頭人）負責，課題教學設計一般由課題主講責任教授（主課教師）負責；一堂課教學設計由任課教師負責。

要把握好教學設計的功能定位。教學設計是教學實施的指導性文件，而不是教學管理文件，其主要功能是突出如何實施教學。也就是說，一堂課教學設計功能就是一堂課的教學指導綱領，要求其必須具有很強的針對性、指導性和可操作性。

要把握好教學設計的內容定位。目前，各院校統一規范的教學設計內容主要包括：課程（題）名稱、教學對象、教學目標、教學流程、教學組織實施、考核的組織實施六項基本要素。任課教師必須對每一教學設計要素進行認真地研究，把諸要素的本質內涵搞透，并結合教學實際情況進行客觀分析，得出與教學實施相關的結論。……