“庫存管理ABC分析法”教學設計

閆雅雯

完整的中職教學活動，首先應對教材進行分析，以明確教學目標和重點、難點，同時應結合學生情況分析，認真設計教學方案，恰當處理教材中的相關內容，使教法、學法、學情融合統一，并結合中職學生的認知特點，采取合理措施突出重點突破難點；然后將以上設計在教學中有效實施；最后通過課后的教學反思，重新審視自己的教學設計，不斷改進教學方法，改善教學實施效果。本文以物流管理專業“庫存管理ABC分析法”的教學為例，以說課的方式，展示這節課的教學設計，以及該設計的實施過程和教學效果。

ABC分析法；教材分析；教學設計

1.教材分析

“庫存管理ABC分析法”是高等教育出版社《倉儲管理實務》第四章第三節的內容，是該課程及本章中的重點之一。我先對教材進行了一些加工處理，調整了部分內容順序，使之更加符合中職學生的認知習慣。另外，我增補了一些案例習題，以提高學生的實踐能力，突出了職業教育的特色。根據教學大綱的要求，我把本節課的教學目標確定為如下的知識目標和能力目標，即：掌握ABC分類的方法，掌握ABC類庫存的差別化管理，并能夠結合不同的行業領域，靈活變通地應用ABC分析法。在此基礎上，我明確了本節課的重點是ABC分類的方法和ABC類庫存的差別化管理，難點是ABC分類的方法。

2.學生分析

備課的時候，我很重視對學生的了解。我這個班的學生雖然文化基礎比較薄弱，學習理論知識的興趣不濃，但他們有很多的優點，如性格外向，參與意識強，自我表現欲強。……