從教師的職責談高校新型師生關系的構建

田亞東

摘要：師生是教育活動的主體，其關系的好壞直接影響到教育的成敗。在高等教育從“精英教育”向“大眾化教育”轉變的新歷史時期，本文站在教師的角度從消除代溝、轉變角色、建設網絡教學和交流平臺以及強化實踐教學等方面闡述構建高校新型和諧師生關系的措施，以達到高校教學體制和培養(yǎng)模式已發(fā)生根本改變情況下教書育人的目的。

關鍵詞：師生關系；教師職責；溝通交流

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0117-02

古往今來，教師這一職業(yè)被無數(shù)仁人志士所推崇?！叭祟愳`魂的工程師”、“太陽底下最神圣的事業(yè)”、“園丁”、“蠟燭”等，眾多的美譽都表達了對教師的崇敬，同時也體現(xiàn)了教師職責的重要和神圣。早在1200多年前，我國唐代文學家、哲學家韓愈就在《師說》一文中對教師的職責做了明確定義：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。在當今的教育理論中，也寫到教師的天職是教書育人。但近年來，隨著我國高等教育的規(guī)模和數(shù)量不斷擴大，高等教育已從“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃盵1]。高校逐年的擴招、“嚴進寬出”的松散性管理、求知渠道拓寬、新思潮沖擊加上就業(yè)困難等原因，導致當代大學生身上很多被國人看重的優(yōu)良傳統(tǒng)已經逐漸丟失，尊師重道的意識和對科學知識的渴求程度逐漸下降。高校師資力量的匱乏、部分教師師德修養(yǎng)不高以及高校對教師的不合理的評價體系和績效考核方式，使得大學師生關系日趨淡漠，也在進一步影響和惡化當今大學里的文化氛圍。21世紀是知識經濟和信息時代，在當前飛速發(fā)展的社會大環(huán)境下，構建和諧的新型高校師生關系已經成為高等教育改革的重要內容，它不僅關系到大學的健康發(fā)展，還關系到文化傳承和教育創(chuàng)新。

教師是教育者，在教育過程中發(fā)揮著主導作用。師生關系的形成在很大程度上取決于教師，和諧新型師生關系的建立需要從教師做起。對于教師來說，良好的思想品行是最偉大人格力量的體現(xiàn)。學生有一定的“向師性”，教師良好的師德、淵博的知識、端正的態(tài)度以及合理的舉止，皆為學生所關注、所模仿。可以說，教師高尚的人格、良好的修養(yǎng)對于學生來說是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光[2]。因此，一個優(yōu)秀的教師必須牢記教師的職責，以德立身、以身立教，與時俱進主動調節(jié)自己，建立既民主、輕松，又生動、嚴謹?shù)男滦蛶熒P系。

一、保持年輕心態(tài)，消除隔閡和代溝

傳統(tǒng)觀念認為“師者”、“長也”，“一日為師，終身為父”。教師和學生由于存在年齡、閱歷、知識和思維水平上的差異，會產生觀念、意識、行為上的不同。為師者，應該及時認識和應對這些差異，了解和分析學生的思想、行為和動機，在新型師生關系構建中取得主動地位。針對年輕、富有朝氣和思想活躍的學生，應及時調整自己的心態(tài)和行為，不以長者自居、倚老賣老，克服因年齡等差異與學生產生的隔閡或代溝，要經常換位思考，站在學生的角度分析問題，尊重和平等對待學生，拉近與學生間的距離，成為學生的好朋友、好伙伴、知心人。情緒直接影響行為，作為教師尤其不能把自己的喜、怒、哀、樂帶進課堂或者以自己的情緒變化對待學生[3]。古人云：“不以物喜，不以己悲”。教師應保持積極向上、快樂活潑的健康心態(tài)，克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生交往不利的因素，身正力行，嚴謹對待師生關系。只有這樣才能贏得學生的尊敬，才能從內心貼近學生，也才能使師生關系變得融洽和牢固。

二、轉變觀念，調整角色

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在學校教育中，教師一直扮演著“知識的占有者”，居高臨下“絕對權威”的角色[4]。但是今天的學生生活在信息時代，可以通過電視、報刊、網絡等多種渠道獲取自己感興趣的信息，已經擺脫了以前單純依賴學校、課堂和教師獲取知識的狀況。信息渠道的多樣化、知識面的拓寬不僅使現(xiàn)代的學生變得復雜、獨立，同時也給教師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，我們要對教師的角色重新定位，從過去“知識傳授者”這種單一傳統(tǒng)角色中解放出來。在當前的新型師生關系中，教師主要扮演著三種角色。一是導師角色。主要引導學生提高綜合素質和能力，學會做人和做事。作為導師不僅要培養(yǎng)學生成才的基本素質，使其具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣和能力，為他們日后走向社會、融入社會、服務社會，打下扎實的基礎；還要從過去的“道德說教者”、“道德偶像”轉變成為學生健康心理、健康品德的促進者和催化劑，引導學生沿著正確的道路前進，避免走彎路或者誤入歧途。二是朋友角色。朋友間是一種平等、互信和互愛的關系，師生間成了良師益友才能夠完全融入，營造出寬松、和諧的氛圍。三是學生角色。古人云：“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師”、“青出于藍而勝于藍”、“三人行，必有我?guī)煛?。這些精辟的語言都說明了一個道理：“教學相長”[4]。信息時代使我們獲取信息的渠道更為廣泛，獲取知識的手段更為便捷，某些方面學生可能與教師站在同一起跑線上，甚至比教師跑得還快。因此，有時教師要做學生的學生，和學生一同成長。

三、利用網絡優(yōu)勢，構建良好的師生教學和交流平臺

目前網絡文化的壯大和蔓延正對人類的生存狀態(tài)產生巨大的作用，構建網絡平臺拓展了師生教學和交流活動的物理時空，網絡的無限性使師生都可以最廣泛地參與到教學和交流中去，師生間的學習和交流通過網絡變得瞬時化[5]。教學中，教師可利用現(xiàn)代網絡和信息技術，采用現(xiàn)實課堂與網絡虛擬課堂教學相結合的方法、在線與非在線相結合的方法、同步與非同步相結合的方法、實時與非實時相結合的方法等完成教學任務。生活中可通過設置教師博客、電子信箱、QQ、飛信等構建師生對話平臺，隨時進行師生對話，使師生的思想與觀點形成互動，及時、真實地實現(xiàn)師生交流。

四、強化實踐教學，增進師生友誼

畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是謀職就業(yè)的必備條件。對于實踐性較強的應用技術專業(yè)，如種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，只有通過實踐教學才能進一步鞏固理論知識，提高學生的動手能力和適應社會的能力。這些專業(yè)課教師中很多承擔有國家、省部級科研項目，或長期服務于地方經濟，有著深厚的實踐功底和豐富的社會關系。發(fā)掘專業(yè)教師各方面的社會資源，給學生提供充足的教學實習、生產實習、畢業(yè)實習、專業(yè)勞動課以及社會實踐場所或基地，強化實踐教學，使學生更多地走出課堂，接觸和參與生產一線工作，在生產實踐中發(fā)揮自身的能力。在實踐教學活動中，教師可以手把手、面對面地指導學生，改善課堂教學中“教師講、學生聽”，教師不認識學生的教學環(huán)境，增加教師與學生之間的感情交流和技術交流，并在交流中增進師生友誼，提高教學質量。

參考文獻：

[1]王琪，楊秀文.高等教育大眾化背景下的新型師生關系[J].沈陽教育學院學報，2009，11（6）；41-43.

[2]遲運德，周文華.構建新型師生關系，達到素質教育要求[J].高職高教研究，2010，（23）：188-189.

[3]王藝.構建現(xiàn)代新型師生關系的幾點體會[J].中學教學參考，2010，（12）：99.

[4]仇建.新型師生關系中教師角色之我見[J].教育教學（理論版），2004，（11）：30.

[5]夏仕，馮敏英.對網絡環(huán)境下高校新型師生關系的探討[J].福建論壇（社科教育版），2008，（12）：172-173.