教師的人格魅力在黨校教學中的作用

辛金橋

摘要：教師的人格魅力就是指教師在教學活動中憑自身的修養對學員所產生的吸引力、影響力。教師良好的人格魅力是提高教學效果，促使學員健康成長的重要因素，是教師自我完善的最高境界。因此，要重視教師人格魅力的作用，采取各種措施塑造教師的人格魅力。

關鍵詞：人格魅力；影響；教師；學員

中圖分類號：D261.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0107-02

黨校承擔著培訓教育黨員、干部的重要任務。由于其教育對象為領導干部，融知識傳授、能力培養、黨性修養為一體，因而具有特殊性。因此，在教學中要重視教師人格魅力的作用，要采取各種措施塑造教師的人格魅力，進而提高教學效果，促進領導干部的健康成長。

一、教師的人格魅力

教師的人格魅力是指教師在長期的教學活動中形成的很能吸引人的力量，是感染力、影響力與號召力的總和，是一種使人喜愛、仰慕并接近的性格品質。它主要包括三個方面。

1.堪為人師的高尚品德。“師者，人之模范也。”教師是以育人為終極目標的。因此，在育人之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”，“朗如日月，清如水靜。”尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的職業，保持平和的心態尤為重要。北京大學數學系的張筑生教授在這方面是我們學習的榜樣。他一生熱愛教育事業，淡泊名利，甘于清貧，心里只有工作、學生。他似乎不懂得爭成果、爭頭銜，他至死都沒有評上博導，然而他得到了學生的愛戴與敬仰。

2.淵博的知識。知識是水，魅力是舟。魅力需要知識的承載，方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能更新、優化自身的知識系統，使自己在教學活動中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。所以，作為教師應與時俱進，廣泛學習，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。

3.誠摯博大的無私愛心。一個教師是否贏得學員的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關心、愛護學員。作為教師，只有心系教育，呵護學員，無私奉獻，才會產生強大的震撼與感染，顯出非凡的人格魅力。北京第二十二中學特級教師孫維剛堪稱當代教師中的佼佼者。為了學生，他勤勤懇懇、嘔心瀝血，長期忍受著癌癥的巨痛，毅然站在三尺講臺。這種執著與奉獻，無時不震撼著學生的心靈。他病逝那天，八寶山上4000多名學生自愿前來送行，白花點綴的悲壯使他的人格在天國里升華。

二、教師人格魅力的作用

教師人格魅力的力量是巨大的，對學員有強烈的感召力和凝聚力，可以給學員以震撼心靈的影響和沖擊。它具有三個方面作用。

1.示范作用。學高為師，身正為范。烏申斯基說過，“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”對學員而言，教師一般都具有天然的影響力。如果這種影響力以教師的人格魅力作后盾，那就相當持久而強大了，甚至可以強大到影響學員的一生。黨校學員身為領導干部，具有較高的素質，但由于各自手中握著一定的權力，處在物欲橫流的社會中，在各種誘惑面前，難免會產生困惑，甚至放縱欲望，誤入歧途。因此，在教學中，我們既要發揮正面道德說教的作用，更要重視教師人格魅力的示范作用。要通過教師的示范作用影響學員的一言一行，從而使學員實現自我發展，自我完善。

2.激勵作用。德國教育家第斯多惠曾說過的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“教師最重要的任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃。”教師豐富的知識、崇高的理想、虔誠的敬業態度和強烈的求知欲，就是點燃學員心靈火藥的一根火柴，就是激勵學員積極進取、奮發開拓的無聲召喚。這種無聲的召喚，能夠激發學員身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標前進。特別是當一些學員僅僅是為了應付“組織調訓”而學習，其動力來自個體生命的外部時，教師人格魅力的作用就顯得尤為重要。它往往通過學員的內化吸收，轉變為一種洋溢在胸中的內驅激情，轉變為一種求學干事的內在動力，把“要我學”轉變為“我要學”，形成心靈渴求與外在行為的統一。這種教師人格魅力所顯示出來的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂上人生觀教育所運用的語言更富有魅力。因此，一個的優秀黨校教師要始終注重開啟學員的心智，以自身的人格魅力影響學員的人生態度和行為，為學員播下終生學習的種子，幫助其在人生的大道上闊步前進。

3.熏陶作用。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”教育是心靈的溝通，是情感交流的過程。教師的一舉一動、一言一行，對學員都具有潛移默化的作用。優秀教師通過自身的人格力量去積極影響和作用于學員，猶如春風化雨，潤物無聲，做到不教而教，無為有為，使學員把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，從而實現自己的人生目標。徐特立先生是毛澤東同志的老師，他治學嚴謹，為人正直不阿，思想進步，具有強烈的反帝反封建意識，其一言一行影響著毛澤東同志，也為后來毛澤東同志成為中國革命的領袖奠定了基礎。相反，如果教師平時不注意個人行為，在學員面前不注意形象，這樣就可能將自己的惡習傳給學員。正如《顏氏家訓·慕賢》中所說：“潛移暗化，自然似之。”

三、教師人格魅力的形成

教師的人格魅力不是一朝一夕可以得來的，它來源于淵博的學科學識，教書育人的能力，過人的學術水平以及高尚的道德情操。因此，作為一個合格的教師必須加強自身修養，積極學習各種知識，認真探索教學規律和教學方法，逐步形成自己高尚的人格魅力。

1.加強自身修養。法國文學家羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。教師的高尚人格不僅體現在外在的言談舉止上，還應反映在內在的精神境界上。因此，教師應選擇健康的人格理想作為發展的價值參照系，從點滴入手，自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的人格。要淡泊明志，做到“不以物喜，不以己悲”；要與人為善，建立良好的人際關系；要揚長避短，培養自己良好的個性；要熱愛教育工作，享受工作的快樂；要培養多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界，努力把自己培養成德才兼備的教師。

2.豐富自己的文化底蘊。當今社會，科技知識日新月異，人們獲取知識、信息的渠道越來越多，教師的“權威性”遇到嚴重挑戰，教學中捉襟見肘的事情也屢見不鮮。因此，教師要保持清醒的頭腦，勤學好問，不斷豐富自己的知識，以保證自己在教學中游刃有余，以良好的教學效果吸引學員，使學員親近、敬佩、尊重你。

3.創造一個健康的環境，為教師個體人格的健康發展創造良好的外部條件。如：加強理論引導，改善社會環境，緩解個體與社會的矛盾沖突；加強思想教育，用健康向上的輿論環境來促進個體人格的健康成長；加強道德引導，造成良好的社會道德風尚。通過上述的舉措，為教師加強自身的修養與提高自己的道德品質提高良好的外部條件，使之形成令學員欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學員。

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。人格要靠人格來培養，道德要靠道德來影響。在黨校改革不斷深化的今天，廣大教師要不斷審視自己，凸顯自己的人格魅力，要把自己的生命融入黨校教育事業之中，讓生命和使命同行，使人格魅力閃發出耀眼的光輝。