多媒體讓數學教學更精彩

焦惠珍

[關鍵詞]數學教學；多媒體；教學情境；重，最；難點；突破；練習：多樣化

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0064－01

多媒體的廣泛應用。打破了傳統課堂教學的模式，使教育的內容、手段和方法發生了根本性的變革。在數學課堂中應用多媒體教學，可以使課堂變得生動有趣，形象直觀，從而降低教學難度。提高教學效率。

一、創設情境。激發學習興趣

《新課程標準》指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學”。在教學中，合理利用多媒體創設教學情境，將教學內容和學生已有的生活經驗聯系起來，可以使抽象的數學知識直觀化、形象化，還有利于激發學生的探究興趣，促使他們以積極的心態投入學習。

如，教學“軸對稱”時，可以利用多媒體創設這樣的情境：蜻蜒扇動著美麗的翅膀在花叢中飛，遇到了一只蝴蝶，蝴蝶對蜻蜒說：“在圖形王國我們是一家。”這時，教師適時提問：“蝴蝶為什么說它和蜻蜒是一家呀?”有趣的問題一下激起了學生的好奇心理，調動起了學生探究知識的欲望。使其積極主動地投入到課堂學習中來。

二、突出重點，突破難點

利用多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種表現形式于一體的特點。能夠將教學重點和難點一一呈現出來，使學生聞其聲、見其形、入其境，降低知識的難度，達到突出重點，突破難點的目的。

如，教學“長方體的認識”時，利用多媒體的動畫效果。依次閃爍長方體的面、棱、頂點，讓學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物去掉，抽象出立體圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過移動相對的兩個面。使其重合。移動一條棱，和相對的四條棱進行比較，使學生得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論。這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識。讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法。

三、使練習多樣化，實現寓教于樂

應用多媒體教學能不斷地改變練習形式(有知識性的、娛樂性的、探究性的)，不斷給學生以新的刺激，以調動他們探究的熱情，實現傳授知識與培養能力的目的。

如，在“軸對稱”的練習中可以這樣設計：在學生知道了對稱的意義后，首先讓學生欣賞生活中對稱圖形(燈籠、扇子、孔雀、角樓等)；其次出示一些圖形讓學生判斷哪些是對稱圖形。學生會根據對稱圖形對折以后左右兩邊完全重合來判斷所給圖形是否是對稱圖形。進而達到鞏固知識的目的：接下來讓學生根據對稱的特點剪一個對稱圖形(自己設計)，通過投影儀將學生剪的圖形一一展示，使學生在獲得成就感的同時，加強了對對稱軸的概念的理解；之后出示生活中經常見到的圖形，讓學生判斷是否是對稱圖形。如果是，回答出有幾條對稱軸(長方形、正方形、平行四邊形、圓)。這要求學生不但要知道對稱的概念。還要知道圖形是以哪條“軸”對稱的；最后畫出一個對稱圖形的一半和對稱軸，讓學生根據對稱原理畫出另一半，這樣的練習使學生有了一個發揮的空間。培養和鍛煉了學生的思維能力。

總之，在教學中，運用多媒體的最大好處在于化被動為主動。化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習。使學生輕松鞏固巳學知識，從而激發學生的學習積極性，這正是教學能成功的必要條件。

編輯：謝穎麗