淺談幼兒良好行為習慣的培養

揚海鴻

[關鍵詞]幼兒教育；行為習慣；日常生活；正面教育；親和力；家園配合

[中圖分類號]G610[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0051－01

良好的開端是成功的一半。幼年養成的良好習慣，能在一個人身上長期保存，成為人一生的基本素質。因此，培養幼兒的良好行為習慣，在幼兒教育中就顯得尤為重要。下面，筆者就結合教學經驗，談談如何對幼兒進行良好習慣的培養。

一、在日常生活中。對幼兒進行良好習慣的培養

教師在日常生活中，應分階段確定重點。提出目標。在目標的實施過程中盡量讓每個幼兒都能得到“表現自我”的機會。例如，進行“上課鈴響后安靜坐好”的訓練時，可以從以下幾個方面進行指導：①上課前應先準備好這節課需要的物品；②下課后先想一下是否需要上廁所；③下課活動時不要離教室太遠；④上課進教室時不要擁擠；⑤如果發生碰撞，要相互體諒，相互道歉；⑥活動后要喝水、洗手等。對于大班幼兒，針對他們認知能力有所提高的特點，應適當提出較高層次的要求，教育每個幼兒在上課、玩玩具、做手工和春游等活動時要遵守紀律。互相幫助，不能隨心所欲。并鼓勵幼兒通過積極參加各種活動來表現自己，提高認知能力，規范其行為習慣，增強對生活環境的適應能力。通過一系列活動的反復訓練。使每個幼兒的良好習慣逐步鞏固。

二、堅持正面教育，重視幼兒良好習慣的培養

對于幼兒的教育。教師要始終堅持正面教育，不譴責，不懲罰。同時還要注意部分幼兒在動作或語言上失誤后的補償心理，教師要以期待、寬容之心對待暫時后進的幼兒。對幼兒的良好表現，教師不僅要及時給予表揚，還要在其他幼兒中間營造一種良好的學習氛圍。要始終把幼兒當作教育的主體，利用幼兒典型來教育啟發幼兒、激勵幼兒。并及時捕捉每個幼兒的閃光點，讓每個幼兒都能享受到表揚的滋味，這種“成功的喜悅”是每個幼兒良好行為習慣的內驅力。因此，教師在對幼兒進行教育時，要本著客觀公正、正面激勵的原則，多用鼓勵表揚的語言，用觀察的眼光去審視每一位幼兒，并愛護每一位幼兒，走進幼兒的心靈。讓幼兒在愉悅的活動中接受良好的行為教育，從而激發幼兒接受教育的積極性。促使其向上，不斷進步。

三、以親和力感化幼兒，促進良好習慣的培養

教師對幼兒而言，既是老師又是朋友。教師應關心每個幼兒的健康成長，使他們真正體會到教師的熱情，感受到集體的友愛，進而讓每個幼兒都充滿熱情、講文明、懂禮貌。幼兒只有在自己被愛和體驗愛的過程中，才能逐步產生愛的情感。因此。在平常的工作中，教師要用慈母般的愛去關心每一位幼兒，尤其是要關心那些有缺點、接受能力差的幼兒。要讓幼兒有一種被人愛的幸福感和快樂感，從而學會去關心他人，并逐步養成愛父母、愛朋友、愛家鄉、愛祖國的情感。為促進幼兒良好習慣的養成，教師也可以利用幼兒每天洗手、進餐、午睡等活動，在各個環節中提出明確的要求，培養幼兒的自理能力，讓幼兒良好習慣的養成滲透到每一項活動中。

四、家園配合，強化幼兒良好習慣的培養

幼兒教育不等同于幼兒園教育，在幼兒教育的過程中家庭教育的責任也很重要。家庭教育對幼兒的身心發展、行為習慣的養成有著巨大的影響。具有啟蒙和奠基作用。由于現在的孩子絕大多數都是獨生子女，備受父母寵愛，在家衣來伸手，飯來張口，致使有些幼兒養成了一些不良的行為習慣。這些都需要教師在和家長交流、溝通后，共同配合來解決。教師在了解和發現幼兒的不良行為后，要給他們耐心地講道理，并及時和家長溝通，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續性。教師和家長還應注重“身教重于言教”的原則，為幼兒創造良好的家庭生活環境。以自身的言行感染幼兒，抓住日常生活中的教育契機，采取正面引導的方法，培養幼兒良好的行為習慣及各種能力，實現幼兒教育的目標。

編輯：郭裕嘉