初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)摭談

康甜

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004－0463(2012)04－0043－01

一、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

英語(yǔ)單詞的拼寫和發(fā)音乃至識(shí)記是有一定規(guī)律可循的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)前在小學(xué)已經(jīng)學(xué)了四年英語(yǔ)，有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)。為了更快地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，可以通過(guò)復(fù)習(xí)26個(gè)字母，先來(lái)掌握一定量的音標(biāo)。如通過(guò)五個(gè)元音字母“a，e，i，o，u”的反復(fù)朗讀，和書(shū)寫輔音字母“b，c，d，g，p，t，v，z”，以去尾音留頭音的方式記住這八個(gè)輔音字母。隨著學(xué)生的不斷鞏固，還可以通過(guò)具體單詞的拼讀識(shí)記來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)48個(gè)音標(biāo)的記憶。最后，把48個(gè)音標(biāo)分組歸類，很容易就可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住了。然后，再通過(guò)利用每節(jié)課中出現(xiàn)的單詞。教會(huì)學(xué)生利用英語(yǔ)拼讀規(guī)則記單詞，同時(shí)教學(xué)生劃分音節(jié)，以及開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、重讀音節(jié)的知識(shí)。利用這些知識(shí)把英語(yǔ)單詞分成單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞三大類，提高拼寫和識(shí)記效率。隨著單詞識(shí)記量的增多，教師可以進(jìn)一步講解發(fā)音規(guī)則，如元音字母“a”在單詞申有多種發(fā)音等。學(xué)生在逐漸學(xué)會(huì)并掌握發(fā)音規(guī)則的同時(shí)。每天預(yù)習(xí)生詞。通過(guò)學(xué)生試讀，教師校對(duì)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，直至學(xué)生完全掌握拼讀識(shí)記規(guī)則，根據(jù)音標(biāo)正確地識(shí)讀生詞，甚至在沒(méi)有音標(biāo)的情況下，也能試讀單詞，提高識(shí)記單詞的能力。

二、強(qiáng)化音素教學(xué)以突破拼讀關(guān)

在英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)中，教師要注意對(duì)字母、音素、音標(biāo)進(jìn)行同步教學(xué)。教師應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼心理。讓學(xué)生模仿、體驗(yàn)、感知語(yǔ)言，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受性。如學(xué)完字母“f，l，m，n，a，x”，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這六個(gè)字母的發(fā)音含有一個(gè)共同音素[e]，就此使學(xué)生識(shí)記這六個(gè)輔音字母通常在單詞中的發(fā)音。接下來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單詞“6ve，love，may，nose，six，box”，從而建立拼讀意識(shí)，發(fā)展拼讀能力。字母“b，c，d，p，t，v，z，a，k，j，h”在單詞中一般情況下的讀音也可如法進(jìn)行；五個(gè)元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語(yǔ)音教學(xué)也有其各自的規(guī)律可循。音素是字母與音標(biāo)之間的橋梁，要避免把字母與音標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)。

三、堅(jiān)持語(yǔ)流教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

為了保證學(xué)生掌握正確、規(guī)范、自然、流暢的英語(yǔ)。順利地進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師可以采取多種教學(xué)方法搞好語(yǔ)流教學(xué)。如單音、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語(yǔ)篇相結(jié)合：特別是將語(yǔ)流教學(xué)與課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生多聽(tīng)課文標(biāo)準(zhǔn)錄音。對(duì)課文的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)形成深刻印象，達(dá)到“余音繞粱。三日不絕”的境地。如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時(shí)才能表情達(dá)意。這對(duì)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要。另外，教師還可以選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诿赖难罩蝎@取英語(yǔ)語(yǔ)感。

四、通過(guò)字母、音素、音標(biāo)教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

實(shí)踐證明，中學(xué)生不可能完全靠交流掌握英語(yǔ)，因?yàn)槿狈Ρ匾恼Z(yǔ)言環(huán)境。因此，在語(yǔ)音教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)的能力，盡快形成見(jiàn)詞就能拼，能拼就會(huì)讀的拼讀能力。如英漢相似音的比較：y－[i：]、r－[r]、w－[w]、h－[h]、g－[g]等；英英相似音的比較：[i：]－[i]、[i]－[ei]、[s]－[θ]、[v]－[w]等。學(xué)生逐漸掌握了這些拼讀規(guī)則就能有效地提高課堂效率，從而達(dá)到新課標(biāo)提出的目的。

編輯：楊慧芳