江蘇省應用型本科高校大學生人文素養現狀及培育模式研究

陳友洋，謝學，包中華

摘要：人文素質在我國社會主義建設中有著非常重要的作用，而應用型高校作為培養科技型人才的主要陣地，應當擔負起培養高素質高技能優秀人才的重任，本文結合常熟理工學院大學生所展現的實際情況，對應用型本科高校大學生人文素質的現狀及培養進行了探討。

關鍵詞：應用型；人文素養；培育模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0112-03

大學生人文素質教育隨著高等教育的改革被提到了更加重要的議程上來，這不僅是教育的改革，更是提高大學生全面發展的關鍵，同時也是社會主義全面協調發展的客觀需要。隨著創新性國家發展的需要，應用型高校更加專注于對在校大學生應用性知識和能力的教育，忽視了在人文素養方面的培育和提升，這樣的問題已經嚴重到社會對應用型本科高校大學生綜合素質的評定和社會的和諧協調發展。隨著“90后”學生逐漸成為校園主體，他們大膽的行為和開放的作風，使得應用型高校在人文素養方面的不足得到了更進一步的展現，學校在這方面的問題也更加鮮明[1]。常熟理工學院對該問題也日漸重視，并且在該問題上進行了多年的努力，但仍然存在一定的問題，為此，我們應當充分認識到人文素質教育對大學生的重要性以及對社會和諧協調發展的關鍵型作用。筆者結合常熟理工學院實際情況，對應用型本科高校大學生的人文素質進行探討。

一、人文素質的基本內涵

關于人文和人文素養的區別，各家學者眾說紛紜，各方觀點大不相同。自古以來，“人文”是名家學者討論的熱點話題，《辭海》就曾經將人文解釋為“人類社會的各種文化現象”。而人文的關鍵點是“人”，也就是我們經常提起的人文關懷等。而人文素質則是指知識、能力、觀念、情感等多種元素組合而成的人的根本品質。還有學者這樣認為：人文主要是人類在不斷進步的過程中，逐漸體現出來的社會道德、價值觀念等方面；而人文素質則是人的精神內在、思想道德的水平以及心理素質等方面。總之，人文素質就是一個人所能夠展現的基本素養，不管是從道德還是專業等方面，主要還是從人文知識、人文方法、人文精神以及人文思想等四大方面，經過歷史文化的沉淀消化所形成的素質，同時也說明人文素質的核心就是人文精神，同樣人文精神也是人文素質的最高境界。

二、加強應用型高校大學生人文素質教育的必要性和重要性

大學生不僅是國家未來發展的希望，更是民族未來的精神脊梁，他們所展現的人文精神和科學素養決定了未來我國的整體素質，也不只是他們個人的問題，這已經關系到了整個社會整個民族的前途和命運。為此，面對信息日漸豐富的今天，結合新時代的需要，加強應用型本科高校大學生的人文素質教育有著非常重要的作用，是培養高素質創造型人才的關鍵，同時也是建設新型社會的關鍵，對我國構建和諧社會主義更有著至關重要的作用。

1.加強應用型高校大學生人文素質教育事關中華民族復興大業。沒有科學素質的民族是愚昧的，也必然會隨著國際發展逐漸走向尾聲，最終被國際淘汰成為落后挨打的對象；沒有高度的人文素質，民族的精神就會隨之消失，在世界之林中也必然會逐漸沒落，最終消亡。隨著全球經濟的到來，西方文化逐漸進入我國，給我國傳統的思想帶來了較大的沖擊，但在這樣的背景下，若我們民族僅是一個只會數理化概念的民族，那么我國傳統的優秀品質將隨之消亡，民族概念也將隨之淡漠。溫家寶總理曾多次提出，要使我們國家更加強大，社會更加富裕，人們生活更加幸福美滿，我們首先應該全面加強國民素質，尤其是加強青年一代的民族觀念。

2.加強應用型高校大學生人文素質教育是現代社會對應用型人才提出的新要求。當今的社會對人才的需求十分迫切，但對人才的定義也在逐漸改變，不僅需要其具備較好的專業技術能力，對其人文素質也有著非常高的要求，尤其是應用型高校大學生，僅是掌握了較強的科學文化知識是遠達不到企業的需求的，更加重要的是德才兼備。因此，應用型高校大學生若出現人文素質缺失，必然會使其綜合素質受到質疑，進而影響其在社會中的競爭力，也必然會嚴重影響社會主義和諧發展。

3.加強應用型高校大學生人文素質教育是提高人才培養質量、促進學生全面發展的需求。社會或者企業需要的是德才兼備的復合型人才，為此，作為應用型高校肩負著培養高技術型人才的重要陣地，培養技術與素質兼備的人才是高校必須承擔的責任[2]。教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出，高等院校應當承擔其改善人文缺失的現狀，不斷加強大學生的素質教育，并將其作為高等教育改革的主要任務之一。

4.加強應用型高校大學生人文素質教育是應用型大學生不斷提升全面素質的自我要求。在我國教育制度的長期作用下，中學教育已經形成了應試教育模式，使得中學高度重視學生的成績而嚴重忽略了學生的素質培養。同樣在強調專業和就業率的環境下，應用型高校也多將關注視角放在了科技教育和專業教育上，使得部分大學生的精神境界和文化素質都相對較低，嚴重缺乏創造型思維，這種情況使我們深深地認識到應用型高校對大學進行人文素質教育的迫切性。溫家寶總理曾提到：“我是學理工科的，說句老實話，我對我自己的專業很喜歡，但是我對文史比對我的專業還要喜歡。我們國家需要的建設人才是全面的，我們不僅需要理工人才，也需要經濟、管理人才，也需要文史方面的專家。我想把這個問題展開一點來談。我認為，一個國家要贏得尊嚴，不僅要靠經濟發展，而且要靠社會進步，靠國民素質和道德的力量。如果懂得這一點，那么就會知道文學、歷史對于青年人來講多么重要，對于國家來講多么重要。”

三、常熟理工學院對應用性專業大學生人文素質的調查情況

通過對在校300名學生進行問卷調查，在調查過程中共發放調查問卷300份，成功收回285份，收回率達到了95%。經過調查分析得出：一是應用型本科高校大學生對人文素養的認識不夠具體，其中有9.9%的學生認為對人文素養了解非常全面，27.3%的學生表示對人文素養能夠理解，而53%的學生表示對人文素養僅是了解，還有9.8%的學生對人文素養表示不了解；二是多數學生認為人文素養非常重要，但是仍然不知道如何才能夠正確提升自身的人文素質。其中41.6%的學生雖然有想法但是沒有采取行動，53.1%的學生正在行動，而5.3%的學生沒有任何想法更不用說行動；三是根據獲得的信息來看，在人文素養的認識上，文科學生比理科學生了解得更加深刻，而高年級比低年級的理解更加深入。

四、常熟理工學院大學生人文素質教育的現狀及原因

就當前情況而言，常熟理工學院對提高在校大學生人文素質方面已經非常重視，也花了大力氣抓人文素質教育，經過多年的努力，在很多方面都得到了較大改善，但仍然存在人文知識缺乏、人文精神缺失的情況，主要表現在以下幾方面：

1.人文知識匱乏，知識結構單一。當前的學生是在中國的應試教育模式下培養出來的，因此他們的思想已經逐漸形成了固定的模式，這樣的背景下在校的大學生也均是以成績為根本。同時，在就讀中學時，為了提高升學率，學校多將學生們早早地進行了分科處理，使得學生們的文理知識出現了嚴重的偏差，知識結構嚴重不協調，應用性知識相較于文科知識也上了多個層次。在人文知識缺乏的情況下，學生們的知識結構非常單一。雖然這幾年國家社會對該情況已逐漸重視，但是學校為了保證升學率依然保持其獨斷獨行的方式，情況非常不樂觀，甚至還有很多大學生連四大名著都沒有閱讀過，同時在大學校園里，部分學生為了完成學業，也是以學分為重，甚少涉獵其他人文知識。

2.人文精神缺失，文明禮儀淡化。伴隨著經濟全球危機的襲來，我國社會已經逐漸走上了轉型的歷程，常熟理工學院的部分學生出現了人文精神缺失等情況，使得他們的物欲、享樂等情況膨脹，多以個人為中心，這使得他們的人生哲學和價值準則出現了嚴重的偏差，對自己在社會中所承擔的責任、應盡的義務均是滿頭霧水。而文明禮儀淡化主要表現在：遇到師長不主動打招呼；大學生情侶在公開場合舉止過分親密，過分開放；不文明語言張口即來；寢室衛生臟亂差等情況。

3.審美趣味低下，生活態度功利。有些學生對高雅藝術情操不懂，并且在不懂的情況仍舊不管不問，甚至不感興趣，但對低俗文化卻競相追捧。平時討論熱點也偏向于眼前利益，對于自己的未來、理想更是無從說起，對人生的意義與價值等問題根本不去思考。這種過分追捧物質享受，忽視精神追求的行為，在大學校園一定范圍內存在。

4.心理素質差，情緒容易波動。隨著社會、家庭的壓力越來越大，學生的心理問題已經成為非常嚴重的問題，對學生的健康成長造成了較大的阻礙，尤其隨著“90后”學生進入校園，這代學生絕大多數是獨生子女，全家盡可能地滿足他們的要求，并想方設法將最好的送到他們的面前，這種伸手即來的經歷，使他們沒有遭受過任何的挫折，再加上家長多忙于工作，而學校又以分數為重的情況下，學生的心理沒有得到正確的引導，造成了他們行為過分偏激，受挫能力較弱，不能夠正確看待挫折，進而出現情緒波動較大的現象。

常熟理工學院部分大學生人文素質較低的產生原因與我國長久以來施行的應試教育模式有著直接的聯系。長期以來，我國的高中學校早早地將學生進行了文理分班，這造成理科學生重視應用學習，而忽視了文史知識的學習。而就常熟理工學院的課程安排來看，在文學方面的課程嚴重不足。同時，由于學生受到了高考招生的影響，也多將精力放在了高考的課程上，到大學之后，又受到就業壓力的驅動，大學生也多忙于專業技能的提高和各類培訓的考證中，使得人文素質的培養更是得不到重視。

五、做好常熟理工學院大學生人文素質教育的思考與培育模式研究

就常熟理工學院在校大學生的人文素質來看，存在許多不足之處，還有很多問題尚待解決。如：部分老師與學生對人文素質教育的認識不夠深，因此，在進行課堂教學工作時，采用較為傳統的方式進行填鴨式教學依然存在，師生之間的互動也非常少，學生的思維得不到有效的帶動，僅是一味地“收聽”老師“播報”的知識，使得學生人文素質的培養工作得不到長久堅持。人文素質教育應當從觀念上著手突破。

1.轉變教育觀念，樹立全面發展的人才培養理念。長久以來，我國就存在重視專業培養而忽視了人文素質教育的情況，但隨著社會對人才的需求轉變，高校也應當從以往專注培養技術人才的模式中走出來，形成德才全面培養的模式。人文素質教育必須從人文科學課程開始抓起，為學生打造一個高雅文明的熏陶氛圍，教師也應當以身作則、為人師表，帶領學生逐漸養成良好的人文習慣，形成高尚的品質，樹立起為祖國奉獻的精神。

2.改革課程設置，提高人文課程的比重。首先，將人文素質教育安排到專業課程的計劃中來，并針對性地將人文社科類課程融合到應用課程學習中，逐漸開設政治、哲學、倫理等課程，使學校的課程更加豐富且更加滿足培養學生全面發展的需要。其次，通過專題講座的方式進行人文教育，邀請名師對學生進行思想培育，使學生更加重視人文素質，進而形成優秀的人文情操。

3.加強校園文化建設，營造濃厚的人文氛圍。濃厚的人文氛圍對培養學生人文素質有著非常重要的作用，因此，學校可以通過更多的校園文化活動來為學生營造一個濃厚的氛圍，不僅能夠使學生的校園生活更加豐富多彩，而且能夠使學生在不知不覺中受到人文熏陶，進而使學生更加熱衷于參與到活動中來，充分獲取人文知識，形成高品質的人文素養。

參考文獻：

[1]夏虹毅.當前工科高職學生人文素養的現狀及對策思考[J].科學咨詢（科技·管理），2011，（06）.

[2]馮秀娥.在新的文化環境下如何培養大學生的人文素養[J].金融理論與教學，2011，（02）.

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目（項目編號：2010SJD880060）

作者簡介：陳友洋（1973-），男，江蘇高郵人，講師，公共管理碩士，主要從事學生思想政治教育和管理研究。