中職英語(yǔ)WIKI主題教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

陳艷，陳立盛，吳曉暉，張雅麗

摘要：分析了中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了WIKI的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了WIKI英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)并應(yīng)用于實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果。WIKI英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)在教育教學(xué)中有更好的應(yīng)用和發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：WIKI；中職；英語(yǔ)教學(xué)；協(xié)作

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0015-02

近年來(lái)我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，其中英語(yǔ)教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力，“全面實(shí)施素質(zhì)教育；更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”[1]。因此，借助于教學(xué)條件的信息化，教師“如何備課、備好課”，學(xué)生“如何學(xué)，如何學(xué)好”成為改變中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)狀況和提高教學(xué)效果迫切的需要，基于此作者構(gòu)建WIKI教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，主要是英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題：

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端。中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大多還是遵循老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位，學(xué)生參與機(jī)會(huì)很少……“一塊黑板，一支粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)”的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試中[2]。

2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)時(shí)間和方式受限。中職英語(yǔ)的師生交流主要體現(xiàn)在課堂上和早、晚自習(xí)的輔導(dǎo)期間，而學(xué)生在其他時(shí)間不能及時(shí)解決碰到的問(wèn)題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，起不到激勵(lì)作用。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)缺少?gòu)?qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制又不夠完善，對(duì)教師而言，其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)較寬松；對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)與評(píng)價(jià)越來(lái)越寬松，這樣導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏分量，起不到激勵(lì)的作用。

4.不利于進(jìn)行反思性的教與學(xué)。傳統(tǒng)的師生交流是師生面對(duì)面、一對(duì)一進(jìn)行，不會(huì)形成輔導(dǎo)答疑歷史記錄，不利于學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生參考意義；教師無(wú)法根據(jù)歷史記錄來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，因而傳統(tǒng)的師生交流方式不利于反思性的教與學(xué)。

以上是現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何應(yīng)用新技術(shù)新模式改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，破解中職英語(yǔ)教學(xué)難題成為信息化教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、WIKI英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

WIKI是一種立足互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的新型交互平臺(tái)，支持面向社群的協(xié)作式創(chuàng)作，使WIKI的參與者自然構(gòu)成一個(gè)社群。WIKI系統(tǒng)為這個(gè)社群提供簡(jiǎn)單的交流工具，支持多人在線創(chuàng)作，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累、傳遞、管理和共享。

1.英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建分析。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，具備了暢通的網(wǎng)絡(luò)和一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)終端，WIKI英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的用戶主要包括具有不同權(quán)限的教師和學(xué)生。在平臺(tái)的百科分類中分別為這兩類使用群體設(shè)置二級(jí)分類。教師擁有詞條管理員權(quán)限，具有在平臺(tái)各分類中創(chuàng)建、審核和發(fā)布詞條等高級(jí)功能；學(xué)生為一般User，具有在學(xué)生中心分類中進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)建詞條、上傳素材、在線創(chuàng)作、互相編輯、發(fā)表評(píng)論等權(quán)限。

2.英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)采用B/S層次模型設(shè)計(jì)。在該平臺(tái)中，師生和生生間可通過(guò)平臺(tái)短消息功能進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互，幫助師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)任務(wù)。從而使得各成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的穩(wěn)定的人際聯(lián)系。根據(jù)該平臺(tái)中不同角色功能的差別，可將該教學(xué)平臺(tái)分為學(xué)生子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)、管理員子系統(tǒng)組成。

（1）學(xué)生子系統(tǒng)：設(shè)置在導(dǎo)航欄的百科分類中，“學(xué)生中心”模塊主要負(fù)責(zé)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，包括主題布置、導(dǎo)學(xué)資料、主題討論、資料上傳、聽(tīng)說(shuō)任務(wù)、閱讀任務(wù)、寫譯任務(wù)、成果展示等功能；“學(xué)習(xí)娛樂(lè)”模塊負(fù)責(zé)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可在學(xué)習(xí)娛樂(lè)分類中進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。

（2）教師子系統(tǒng)：主要負(fù)責(zé)幫助教師建立教學(xué)課程和教學(xué)活動(dòng)，輔助教師進(jìn)行協(xié)作備課、授課、解答疑問(wèn)等，還包括備課資源、主題教案、疑難解答等內(nèi)容的管理以及為滿足教師之間溝通而單獨(dú)設(shè)置的教師論壇部分。

（3）管理員子系統(tǒng)：主要包括教學(xué)管理和系統(tǒng)管理兩大模塊，分別承擔(dān)著前臺(tái)教學(xué)管理工作和后臺(tái)平臺(tái)維護(hù)的任務(wù)。教學(xué)管理由用戶管理、內(nèi)容管理和全局管理組成，系統(tǒng)管理由數(shù)據(jù)庫(kù)管理、模塊管理、站內(nèi)統(tǒng)計(jì)管理組成。

（4）百科分類：搭建好的WIKI主題教學(xué)平臺(tái)需要進(jìn)行百科分類初始化和分類模塊的二次開(kāi)發(fā)，設(shè)置了站點(diǎn)介紹、教師中心、學(xué)生中心、學(xué)習(xí)娛樂(lè)等二級(jí)分類和對(duì)應(yīng)子分類。

3.WIKI主題教學(xué)平臺(tái)師生協(xié)作的流程。WIKI主題教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的充分體現(xiàn)。教師是協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)起者和管理者，一般按照如圖1所示的步驟組織小組活動(dòng)：

三、英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

在完成WIKI英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)搭建，并對(duì)師生進(jìn)行了WIKI技術(shù)和應(yīng)用培訓(xùn)后，進(jìn)而實(shí)施英語(yǔ)主題教學(xué)活動(dòng)。下面以主題“Go shopping（購(gòu)物）”為例說(shuō)明WIKI英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。

1.搜索資源，主題備課。主題選定后，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主題備課，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等不同角度搜集主題相關(guān)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，整合平臺(tái)學(xué)習(xí)材料。之后教師協(xié)作撰寫主題教案，為學(xué)生發(fā)布詞匯、文化、聽(tīng)力和寫譯任務(wù)等導(dǎo)學(xué)學(xué)案，努力創(chuàng)造一種“擁抱因素”（Harmer 1991），幫助學(xué)生明確任務(wù)并按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。

2.布置主題，發(fā)布任務(wù)。在學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)前，教師創(chuàng)建任務(wù)詞條，發(fā)布通知，并作為熱門詞條置頂，幫助學(xué)生對(duì)任務(wù)類型、內(nèi)容和進(jìn)度安排有明確的了解，保證每期主題教學(xué)的按時(shí)完成。

3.劃分小組，設(shè)置權(quán)限。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取個(gè)人自主組合為主、教師個(gè)別調(diào)配為輔的原則組成協(xié)作小組。每組組內(nèi)成員登錄WIKI英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)的賬號(hào)設(shè)置為“年級(jí)號(hào)+專業(yè)代號(hào)+組號(hào)+組內(nèi)序號(hào)”，既便于教學(xué)活動(dòng)中的區(qū)分與管理，又方便后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)存放。

4.小組討論，上傳素材。組內(nèi)成員通過(guò)“小組討論區(qū)”討論主題“購(gòu)物”的任務(wù)分配及完成方案，充分發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和建議，方便組內(nèi)成員形成一個(gè)比較完整的方案。組內(nèi)方案確定后，組內(nèi)成員上傳主題素材和共享好的詞條。

5.在線創(chuàng)作，提交作品。組內(nèi)成員根據(jù)學(xué)習(xí)方案和共享素材，在聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫譯任務(wù)區(qū)內(nèi)創(chuàng)建詞條，個(gè)人提交相應(yīng)任務(wù)的初始版本答案或作品。

6.成員協(xié)作，共同提高。WIKI英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)的歷史版本技術(shù)能夠記錄所有修改的版本，并具有與其他歷史版本比較的功能。圖2以“11LY060401”同學(xué)的寫譯任務(wù)為例進(jìn)行了不同版本的修改和比較，敘述了初始購(gòu)物對(duì)話內(nèi)容經(jīng)過(guò)獨(dú)創(chuàng)-修改-完成的詳細(xì)過(guò)程。

7.師生點(diǎn)評(píng)，“置頂”佳作。師生點(diǎn)評(píng)包括教師講評(píng)和學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)：教師瀏覽每位學(xué)生的寫作，從中選擇1～2篇有代表性的作文進(jìn)行講評(píng)，既講述佳作的總體架構(gòu)和習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，又講述佳作形成的過(guò)程。

學(xué)生講評(píng)：學(xué)生總結(jié)個(gè)人寫作版本的修改和他人寫作修改的歸納，認(rèn)識(shí)到WIKI在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，并就進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力進(jìn)行總結(jié)交流。

最后經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互相推薦，形成“置頂”佳作。

8.材料歸檔，成果展示。每個(gè)英語(yǔ)主題經(jīng)過(guò)以上教學(xué)步驟后，課后進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行成果展示，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行歸檔，對(duì)如何提高個(gè)人英語(yǔ)水平、實(shí)現(xiàn)團(tuán)體協(xié)作進(jìn)行反思，為英語(yǔ)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、應(yīng)用與展望

中職WIKI環(huán)境下英語(yǔ)主題教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用，改變了中職英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，激發(fā)了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了信息化英語(yǔ)教學(xué)新模式，提升了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用與學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的考核成績(jī)，可以說(shuō)是一次成功的中職英語(yǔ)教學(xué)嘗試，也會(huì)在中職英語(yǔ)教學(xué)中有較好的應(yīng)用推廣前景。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Wikipedia.自由的百科全書[J].“WikiWiki”.http：//zh.wikipedia.org/wiki/Wiki.

[4]Robert Godwin-Jones.“EMERGING TECHNOLOGIES Blogs and Wikis：Environments for On-line Collaboration”.Language Learning & Technology.May 2003，Volume 7，Number 2：12-16.

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基金項(xiàng)目：本課題是河北省電教館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題（Hbdj20110534）

作者簡(jiǎn)介：陳艷（1978-），女，河北保定人，河北保定第二職業(yè)中學(xué)，碩士，中級(jí)，研究方向：教育技術(shù)學(xué)；張雅麗，河北人，河北省保定市第二職業(yè)中學(xué)，高級(jí)。