優化班級管理，形成良好班風

許學明

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。建立一個良好的班集體，是班主任工作的重心，也是每個班主任執著追求的目標。有了一個良好的班集體和和諧的學習、生活氛圍，無論是整體的發展還是學生個人的進步都有了充分的保障。那么，怎樣優化一個班級呢？我結合工作體會歸納出以下幾點看法。

一、尊重學生，建立和諧的師生關系。

著名教育家艾瑪遜說：“教育的秘訣在于尊重學生。”班主任應尊重學生的人格、個性和自尊心，才能使學生親其師、信其道，才能調動學生的積極性和主動性。老師尊重學生，應該從簡單的禮貌語言開始，見到同學打招呼，學生幫老師完成了事情說句“謝謝”，會使師生感情和關系更加融洽和諧；老師對所有的同學一視同仁，老師的包容之心既會讓成績優異的學生得到發展，又會讓后進生受到鼓舞；尊重學生的個性發展，只要學生的個性不違法，老師就沒必要非按照老師的要求塑造學生，老師就應該為其提供學習的環境和平臺；多贊揚、少批評學生，欣賞每一個學生的閃光點，贊揚他們的每一點進步，呵護他們的每一次與眾不同。在這樣一個和諧的班級氛圍中，學生會快樂地成長。

二、培養優秀的班干部。

班干部是班級的骨干，是班主任的左膀右臂，是搞好班級建設的得力助手。既要建立堅強的穩定的班集體，又要把班主任從煩瑣的班級事務中解脫出來，那就必須有一批團結在班主任周圍的優秀學生干部。在培養班干部的過程中，我們應該培養他們平等、自律、責任和競爭意識，同時，要求班干部在工作中注意工作方法，處理好學習與工作的關系。

三、抓目標管理，建設一個團結和諧、奮發上進的班集體。

首先依據全班學生的心理、生理年齡特點和學習情況，確立切合全班實際的管理目標，然后圍繞班級目標，指導學生制定出與個人情況相符合，又與班級目標相配套的個人目標。同時探索有效的措施，在學習和生活中，引導同學們實現班級和個人的雙重目標。這樣，經過師生的共同努力，必能形成團結和諧、奮發上進的班風。

四、抓習慣的養成，培養學生良好的學習、生活、行為習慣。

杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”良好的習慣是學生獲得成功的重要因素。培養學生的良好習慣，一是從老師自身做起，言傳身教，給學生樹立良好的榜樣。二是從細節做起，從學生的一言一行，一舉一動抓起，糾正他們存在的不良習慣；三是要持之以恒，反復訓練，在學習和生活的過程中，老師要善于發現學生的優點，適時給予表揚，使他們在習慣養成的過程中增強信心。

五、抓學生責任意識，樹立學生主人翁精神。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。用各種形式使每個學生成為集體的主人，學習的主人，生活的主人，培養學生高度責任感和競爭意識。首先要培養一批有威信、有能力的班干部，鼓勵他們大膽管理班級，使他們有團結協作的精神，并由他們調動一批有熱情、有責任心的同學分工負責紀律、衛生、學習等方面的具體工作，從而帶動整個班集體的每一位學生都參與班級管理。其次，實行班干部值日和學生值日“雙軌值日制”，相互激勵，相互監督，實施全員管理，增強學生的主人翁意識。

六、抓規范管理，形成紀律約束意識。

“沒有規矩，不成方圓。”以制治班，強化紀律意識。班主任要組織學生認真學習《學生手冊》，特別是學生管理規定和德、智、體表現紀實綜合測評實施辦法。班級還可以另外制定必要的班級管理制度，主要包括班干部的崗位責任制，日常考勤制度和班級活動參與制度。這些制度結合一定的激勵措施，會更加有效。當然，這些規章制度和相應的獎勵和“懲罰”措施，主要由班級成員共同商議建立，體現班級特色和班級文化。同時，“寬”、“嚴”適度，既要達到管住的目的，又要不激發學生的矛盾，從而達到學生自我約束，自我管理的目的。

七、提高班主任自身素質。

要做好班級各項工作就必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任的素質，樹立班主任的權威。這種權威就要求班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚，在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任的言行舉止、情感智慧，都能對學生起到潛移默化的影響作用，班主任的威信和能力對班集體的建設起著導向作用，因此，班主任不斷要用新的知識充實自己，做知識的富有者，精通所教學科，還要熟悉所學專業的相關知識；加強道德修養，做學生為人的楷模；要具備多種能力，比如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力，等等。

總之，優化班集體是一項長期的、細致的系統工程，不僅需要班主任的全身心投入，更要調動全體學生的力量，齊抓共管，這樣才能使班級管理工作落到實處，因為學生才是班級的主體，是內因，是班級工作最本質的因素。我深信，只要我們真心付出并注意工作的方式方法，那么班級一定會結出豐碩的成果。