思想政治教學中的勵志教育探索

張亮

摘要： 勵志教育在思想政治教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，它能夠激發(fā)學生自我教育和自我發(fā)展的動力，促進其全面健康發(fā)展。本文從分析勵志教育的內涵出發(fā)，探討勵志教育在思想政治教學中的必要性，并創(chuàng)新地提出開展勵志教育的具體途徑。

關鍵詞： 思想政治教學勵志教育三維目標社會實踐

勵志，根據(jù)《漢語大詞典》解釋，意為奮志，集中心思致力于某種事業(yè)。漢朝班固《白虎通·諫諍》：“勵志忘生，為君不避喪生。”其中，“勵”即激勵、鼓勵之意，“志”，一指志向、抱負，亦即理想、目標；二指意志、決心、態(tài)度，亦即對理想、奮斗目標追求的強烈程度。“勵志”，意為振奮精神，奮發(fā)志氣，始終保持積極向上的精神狀態(tài)，從而實現(xiàn)遠大目標。

勵志教育指的是教育者根據(jù)受教育者的身心特點，綜合運用心理學、教育學、成功學等知識，通過系統(tǒng)化、科學化的教育，激發(fā)學生的學習動機和自主意識，鼓勵學生自我規(guī)劃、自我管理，全面培養(yǎng)學生的成功品質，喚起學生潛能的教育。就此而言，勵志教育是新課程改革下思想政治教學的重要方法，對當代學生的學習、成長、成才具有重要的意義。

一、勵志教育在思想政治教學中的必要性

1.體現(xiàn)思想政治教學新課程改革理念，促進第三維目標的實現(xiàn)。

隨著素質教育的深化和新課程改革的推進，新課程改革倡導課堂教學要實現(xiàn)三維目標，即知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。知識與能力、過程與方法是傳統(tǒng)教學合理的部分，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。而新課程改革倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的拓展。正因為如此，對很多思想政治教師來說，情感、態(tài)度與價值觀其實是一個新課程改革之后產(chǎn)生的新生事物，而且情感、態(tài)度與價值觀與傳統(tǒng)知識點不一樣的地方在于，它不能夠通過講解的方式，“教”給學生。一般說來，情感、態(tài)度與價值觀，可能是沒法“教”的。本質上，情感、態(tài)度與價值觀都是一種主觀選擇，是受教育者對人生、對他人或社會的一種主觀認識和主動反應，所以，在課堂教學中，第三維目標的實現(xiàn)，就成為每一名思想政治教師共同關注的問題。我多年的教學實踐表明，勵志教育通過典型案例、勵志音樂、勵志電影，能夠引起學生情感上的共鳴，在一定程度上能夠改變學生對某一事物的態(tài)度和看法，最終能夠形成對某一事物的正確價值判斷和價值選擇，從而較好地促進第三維目標的實現(xiàn)。

2.激發(fā)學生學習的內驅力，提高學生的思想政治學科成績。

高考是任何一所中學無法回避的現(xiàn)實。著名教育家人大附中劉彭芝校長說：“我們要正確認識高考。素質教育不是不要高考成績，高考成績好也不是應試教育的結果。我們應當理直氣壯地抓高考，這是實踐‘三個代表的具體體現(xiàn)。通過高考進入自己理想的大學，是學生夢寐以求的，代表了廣大考生及其家長最根本的利益。”思想政治學科對很多學生來說是一門比較抽象枯燥的學科，學生的學習興趣不濃，學習動力不強，最終導致學生成績下降，為了能夠解決這一難題，勵志教育將在其中發(fā)揮重要作用。在一次教學實踐中，因為某班學生作文不夠認真，學習態(tài)度較差，班主任請我利用班會課時間給學生做一次講座，我給他們做了一個以《談談作業(yè)》為主題的帶有勵志性質的講座，用特色作業(yè)導入，一個小學教師給學生留了一個奇怪的作業(yè)，讓大家拿一個生雞蛋，護蛋一周。學生們小心翼翼、擔驚受怕地過了一周，老師告訴他們，你們的父母就是這樣呵護你們的。一個生雞蛋讓學生們感受到了父母的辛苦。這樣的導入激發(fā)了學生的興趣，之后詢問學生喜不喜歡這樣的作業(yè)，學生都表示喜歡，接著又與學生達成諒解，我們不太可能布置這樣的作業(yè)，因為有著高考的壓力，將作業(yè)與高考聯(lián)系起來，讓學生明白做作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，打好基礎，在將來的高考中正常發(fā)揮，考上理想的大學。最終，這節(jié)班會課取得圓滿成功，甚至其結局令我有些意想不到，在一周后的學年段模擬考試當中，該班雖然是一個理科班，但是學生的思想政治考試成績突飛猛進，甚至超過了文科重點班。從中可以看出勵志教育所能發(fā)揮的激勵作用。

3.幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們物質財富膨脹的同時，享樂主義和拜金主義風靡一時，人們過分追求金錢、利益、權力，導致了精神家園的荒蕪。在這樣一個多元化的社會里，越來越多的學生缺乏信仰，沉迷于物質享受，忽視了精神追求和人生價值。這時，學生的人生觀和價值觀教育尤其顯得重要。思想政治學科本身就具備了一定的德育功能，通過勵志教育，則是一個由外爍到內生的反思過程。它喚起學生情感上的共鳴，堅持教育形象化、生活化。通過豐富的活動，學生在活動中體驗感悟，升華情感，從而形成道德認同，增強愛心行動，建樹完整的人格，最終可以凈化心靈，喚醒良知，激發(fā)潛能，回歸人性的本質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、開展勵志教育的方式

1.在思想政治課堂教學中滲透。

課堂既是傳授知識的殿堂，又是思維火花碰撞的場所。比如在《經(jīng)濟生活》板塊《樹立正確的消費觀》教學中，我就引用了李嘉誠的案例故事，香港巨富李嘉誠在乘坐汽車的時候，把一枚一毛錢的硬幣掉在了地上，硬幣滾向陰溝，他便蹲下來準備撿，旁邊一位印度籍的保安員便過來幫他拾起，然后交到他的手上。李嘉誠把硬幣放進口袋，然后從口袋中取出一張100元作為酬謝交給他。有記者曾問起這件事，李的解釋是，若我不去撿那枚硬幣，它就會滾到陰溝里，在這個世界上消失。而我給保安員100元，他便可以用之消費。我覺得錢可以去用，但不能浪費。然后組織學生對這一案例展開討論，談談自己的看法。學生發(fā)言甚至爭辯，教師進行引導，無形當中使學生樹立了正確的金錢觀和消費觀，這不僅是一種知識的傳授，更多的是一種人生觀、價值觀教育。

2.在勵志教育校本課程中深化。

在思想政治課堂教學過程當中，確實可以滲透勵志教育，可是課堂教學畢竟還是學校開展應試教育的主陣地，無法充分發(fā)揮勵志教育的作用，因此開設以勵志教育為主題的校本課程則是一種較為可行的辦法。思想政治老師以校本選修課為載體，前期在學校里通過問卷調查、學生座談會等形式，了解學生的想法和需求，然后安排課程內容和活動，之后撰寫課程綱要，利用網(wǎng)絡、勵志書籍、生活體驗搜集素材，設計課例，以勵志講座、名人講壇、實地參觀、社會調查、電影欣賞、辯論賽等靈活多變的教學形式組織課堂。上完課，應撰寫教學反思，進行課堂評價，總結成果，反思論證，提高勵志校本課程教學的有效性。

3.在綜合實踐活動中內化。

綜合實踐活動是課堂教學的延伸，是新課程改革的一大亮點。開展綜合實踐活動，是學生勵志教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進學生了解社會，增長才干，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，具有不可替代的作用。一方面，學校要盡力為學生提供更多的社會實踐機會，積極探索和建立社會實踐與學習相結合、與勵志教育相結合的管理體制，增強社會實踐的效果，使學生在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻。另一方面，學校應通過素質拓展活動、學生社團活動，讓學生在校內活動中體驗勵志，從而實現(xiàn)認知上的內化。

思想政治老師上課所教授的思想政治原理、方法論，隨著時間的流逝，學生很容易遺忘，但思想政治老師通過勵志教育所給予的積極暗示和正面激勵是難以忘記的，這在畢業(yè)生返校交流中得以證實。事實證明，勵志教育將對學生一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，因而思想政治老師不可推卸這一責任和義務。

參考文獻：

[1]百度百科詞條：三維目標.

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[3]劉彭芝.人生為一大事來.高等教育出版社，2004.8.

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