提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的策略

金樹軍

摘要： 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向。英語(yǔ)課堂教學(xué)中激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生高度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺意識(shí)和綜合表達(dá)運(yùn)用能力則是教師應(yīng)關(guān)注的話題。教師圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)效率來優(yōu)化教學(xué)資源和過程，幫助學(xué)生積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的發(fā)展則是衡量教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、分層教學(xué)激勵(lì)等方面來探索提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué)效率自主學(xué)習(xí)分層教學(xué)

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)課程效率的提高提出了細(xì)致具體的要求：要求教師依據(jù)課程分級(jí)教學(xué)目標(biāo)要求，注重發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能，注重優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)促進(jìn)作用，以此提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。由此可見，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，以下幾方面不可忽視：（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升；（3）依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來優(yōu)化教學(xué)手段，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。這些教學(xué)策略運(yùn)用，能夠使英語(yǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)更為科學(xué)合理有效。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)交流的語(yǔ)言環(huán)境，能夠激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能和興趣，激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，教師應(yīng)該體現(xiàn)自由和活潑原則，真正發(fā)揮好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自我效能感。首先，教師應(yīng)該營(yíng)造互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相競(jìng)賽的良好互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能真正融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，感受學(xué)習(xí)樂趣。其次，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生選用自己喜歡的學(xué)習(xí)模式參與英語(yǔ)課堂教學(xué)交流，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)同感。再次，教師應(yīng)該運(yùn)用競(jìng)賽交流的形式來增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)激情和意志。最后，教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)有的校本課程資源來優(yōu)化教學(xué)模式和過程，帶領(lǐng)學(xué)生融入現(xiàn)代生活和自然資源中，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)意識(shí)。

教師通過創(chuàng)設(shè)這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，更能夠有效激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。像在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）（下同）的Unit 4“Wild animals”的Reading Giant pandas教學(xué)中，可運(yùn)用上述方法進(jìn)行教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可要求學(xué)生通過模仿扮演大熊貓來注意其外貌特征及一些生活習(xí)慣，還可建議學(xué)生通過對(duì)話交流的形式來對(duì)大熊貓生活特征進(jìn)行理解感悟。教師可要求學(xué)生思考表達(dá)：If you were a Giant panda，what do you want to do？How to make Giant panda have a comfortable life？同時(shí)，可建議學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)查閱資料的形式來深入了解大熊貓的相關(guān)生活及其保護(hù)措施，以“How to protect Giant pandas”為題目進(jìn)行表達(dá)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)其語(yǔ)言知識(shí)技能內(nèi)化生成。教師尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主習(xí)慣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用技能的水平。

教學(xué)實(shí)踐證明，多培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主主動(dòng)習(xí)慣，不僅是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，更是提高其語(yǔ)言知識(shí)技能運(yùn)用能力水平的需要。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主聽學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，要求學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期的聽學(xué)，以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敏銳性和語(yǔ)言感知能力。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，多鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)語(yǔ)言表達(dá)需要，以多種語(yǔ)言表達(dá)形式來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)交流。最后，培養(yǎng)學(xué)生定時(shí)定量的書面表達(dá)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建議學(xué)生圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行自我表達(dá)，以此增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師可結(jié)合課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行綜合優(yōu)化考慮。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit 5“International charities”的Reading A An interview with an ORBIS doctor教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用課本中的詞匯、短語(yǔ)來概括文章的主題大意，以此來增強(qiáng)對(duì)文章理解感悟。教師還可以讓學(xué)生思考：Why do the people need the ORBIS doctor？引導(dǎo)學(xué)生從課本中去探尋答案，以提高認(rèn)知感悟能力，上述學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.突出英語(yǔ)分層激勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，為不同層次的學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和目標(biāo)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)域內(nèi)自由成長(zhǎng)，這種分層激勵(lì)教學(xué)能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力。

教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷減輕畏懼心理。教師應(yīng)善于不斷地發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，多運(yùn)用激勵(lì)性話語(yǔ)或眼神表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的不斷激勵(lì)引導(dǎo)下真正輕裝上陣，自由探索合適的學(xué)習(xí)策略，滿足不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。教師通過這樣的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)激情，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感。

總之，教師應(yīng)圍繞提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率來優(yōu)化資源配置，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到調(diào)動(dòng)，這是英語(yǔ)課堂教學(xué)中“生本主義”教學(xué)理念的體現(xiàn)，更是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的需要。筆者認(rèn)為：只要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，合理運(yùn)用以上教學(xué)策略，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

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