基于“雙元制”的應用型本科物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新

王宇

[摘要]本文結合物流行業(yè)對應用型本科物流管理人才需求分析指出人才培養(yǎng)必須結合市場需求、培養(yǎng)模式創(chuàng)新實質是管理過程創(chuàng)新，雙元制培養(yǎng)模式創(chuàng)新對教學工作中人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)方案改進、師資隊伍建設具有促進作用，本文還提出了物流管理本科雙元制培養(yǎng)模式基本思路和培養(yǎng)模式構建的基本思路。

[關鍵詞]雙元制；培養(yǎng)模式創(chuàng)新；應用型本科物流管理

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）49-0110-02

從能力需求來看，物流行業(yè)需要三種物流管理人才：操作型人才、中高級管理人才和高級管理人才。結合我國現(xiàn)行教育體制來看，操作型人才通常由高等職業(yè)學校、中等專業(yè)學校來完成，高等教育中的本科教育則針對中、高級人才的培養(yǎng)，其目標是培養(yǎng)具有較為牢固的理論知識、外語水平，具備物流管理、規(guī)劃設計等較強的實踐能力的專業(yè)物流管理人才。對于本科人才還要求其終身學習的能力，即在進入工作崗位后能夠在工作中不斷積累知識和經(jīng)驗、堅持繼續(xù)學習，將實踐所得的知識升華為理論，使理論與實踐完美結合。因此，物流管理本科教育必須關注物流行業(yè)新理論、新技術、新方法的應用與發(fā)展，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，結合企業(yè)需求與時俱進，提高實踐實習教學水平。從長期發(fā)展來看還必須加強專業(yè)教學條件建設，建設具有高水準學歷和職稱結構的師資隊伍，并依托企業(yè)人力資源建設高水平兼職教師隊伍；突破傳統(tǒng)的教學模式，提升實踐教學模塊的重要性和時長，并圍繞從理論到實踐的教學路徑設計合理的教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，使學生的管理能力在本科階段就得到充分的鍛煉。這些要求使 “雙元制”成為應用型本科物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效途徑。

1培養(yǎng)模式創(chuàng)新的內涵

1.1人才培養(yǎng)必須結合市場需求

應用型本科物流管理人才培養(yǎng)必須在結合市場需求、行業(yè)發(fā)展、學生能力培養(yǎng)的基礎上實現(xiàn)理念創(chuàng)新。筆者認為，將雙元制思想與本科教育相結合是實現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的重要途徑。在創(chuàng)新理念過程中，應該結合對于大學教育本質的研究從辦學理念、教育思想上提高認識，使物流管理專業(yè)的辦學目標與途徑實現(xiàn)接軌并能夠與物流管理專業(yè)特點相結合，進而深化教師對于應用型人才培養(yǎng)的理解、提高創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)方案制定、執(zhí)行、改進方面達成共識，促進人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展。這些理念上的轉變和提高能夠有效提高教師隊伍建設水平，為培養(yǎng)方案的持續(xù)、有序改進奠定人力資源基礎。

1.2培養(yǎng)模式創(chuàng)新是管理過程創(chuàng)新

在應用型人才培養(yǎng)方面應該針對專業(yè)特點促進管理過程創(chuàng)新，在與培養(yǎng)方案工作相關的工作流程和管理機制上有所改進。在工作程序、工作方法、工作質量控制等方面堅持引入制度管理和標準化管理，使培養(yǎng)方案相關工作有章可循、規(guī)范化程度不斷提高。在工作流程方面要結合教學管理改革完善培養(yǎng)方案制定、論證工作流程，使專業(yè)教學能力與物流人才需求在培養(yǎng)方案工作流程這一平臺上充分結合，使之更為科學、合理。同時，管理過程創(chuàng)新要求建立專業(yè)培養(yǎng)方案執(zhí)行過程的動態(tài)反饋機制，實現(xiàn)對培養(yǎng)方案執(zhí)行效果的及時跟蹤和控制。

1.3培養(yǎng)模式創(chuàng)新是教學改革的核心環(huán)節(jié)

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是應用型本科物流管理人才教學改革的核心環(huán)節(jié)。新的培養(yǎng)模式必須具有攀枝花學院特色、符合應用型人才培養(yǎng)要求、滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求，而這一模式的基礎在于設計制定出符合教學改革要求、滿足應用型物流管理本科人才培養(yǎng)各方面要求的雙元制培養(yǎng)方案，使物流管理人才培養(yǎng)與物流企業(yè)發(fā)展相結合，使專業(yè)建設真正服務于經(jīng)濟社會發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)模式創(chuàng)新必須在創(chuàng)新教育理念的基礎上，使物流管理專業(yè)發(fā)展在人才培養(yǎng)和師資隊伍建設方面獲得內生動力和新的理論支持，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要關注培養(yǎng)方案內容的選擇和提高，必須具有前瞻性和適應性才能以滿足人才培養(yǎng)需求，必須能夠脫離傳統(tǒng)本科教育理念的范疇，進入理論與實踐緊密結合的雙元制層次。

2雙元制培養(yǎng)模式創(chuàng)新對教學工作的促進

雙元制培養(yǎng)模式對于教學工作具有較強的促進作用，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)方案制定、師資隊伍建設等方面。

2.1雙元制培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)目標定位

應用型本科人才培養(yǎng)的目標定位關鍵是著眼于大學畢業(yè)生能力對于社會需求的適應性，因此在保證本科教育的理論學習要求前提下強調畢業(yè)生應該具有較強的社會適應能力和工作適應能力，同時還必須具備較強的學習能力和提升能力。

2.2雙元制培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)方案改進

首先，培養(yǎng)方案制定工作從過去的階段性工作轉變?yōu)榻萄惺胰粘９ぷ鳎ぷ鲿r間更為充分、能夠充分發(fā)揮教師的能力特質，實現(xiàn)合理分工、優(yōu)化組合，使培養(yǎng)方案制定過程計劃合理、充分反饋、及時改進，從程序上保證了培養(yǎng)方案制定的質量。其次，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對于搞好培養(yǎng)方案執(zhí)行、及時反饋培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的各種問題、及時跟蹤培養(yǎng)方案執(zhí)行效果起到了促進作用，有利于建立合理的教學反饋機制的建立，進而推動教研水平和教學能力的提高。再次，培養(yǎng)模式創(chuàng)新與物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案的完善始終相始終，能夠更好地適應應用型物流管理人才培養(yǎng)需要、滿足人才市場對高層次應用型物流管理人才的能力要求，使人才培養(yǎng)和專業(yè)建設更好地服務于地方經(jīng)濟。最后，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和培養(yǎng)方案改進能夠在課程建設方面產(chǎn)生有益的推動，實現(xiàn)了對于公共基礎、專業(yè)基礎和技能、專業(yè)方向、實踐環(huán)節(jié)和選修環(huán)節(jié)等課程模塊方面的改進，使課程設置能夠及時根據(jù)市場需求和企業(yè)需要不斷調整、創(chuàng)新，改進了原有課程內容并通過增設新課程滿足了專業(yè)發(fā)展需要。培養(yǎng)方案制定工作必須考慮教學改革、教學研究與教師能力培養(yǎng)的協(xié)調一致，切實提高教師對于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的理解，運用企業(yè)力量提高專業(yè)建設水平，促進專業(yè)科研水平的提高和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2.3雙元制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提高了師資隊伍建設水平

雙元制人才培養(yǎng)模式對于鍛煉教師團隊、塑造新型組織文化具有長期的促進作用。使教師能夠更好地把握本專業(yè)領域的發(fā)展，使教學與科研的結合落實到教師個人的能力提高、工作開展上；同時，雙元制培養(yǎng)模式能夠顯著提高物流管理專業(yè)建設水平，通過企業(yè)的印證促進教案編寫、大綱制定、教材建設，使教師科研水平不斷提高、提高培養(yǎng)方案制定、論證、執(zhí)行、反饋等具體環(huán)節(jié)的工作質量和業(yè)績水平，對應用型物流管理人才的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的推動作用。

3物流管理專業(yè)雙元制培養(yǎng)模式構想

3.1物流管理本科雙元制培養(yǎng)模式基本思路

確保應用型本科物流管理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)必須注意改變觀念，以社會適應能力和工作適應能力為培養(yǎng)核心把握人才培養(yǎng)目標，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、改進培養(yǎng)思路，從根本上提高人才培養(yǎng)方案制定水平，使之更好地適應應用型人才培養(yǎng)、教學型大學建設的需要，這就要求人才培養(yǎng)不能夠局限于學校范圍內，必須考慮企業(yè)對于人才培養(yǎng)的潛在作用；其次，必須針對傳統(tǒng)的工作思維全面改進培養(yǎng)方案制定流程，同時加強課程模塊的論證分析，使人才培養(yǎng)目標在培養(yǎng)方案中能夠通過階段性、系統(tǒng)性的課程模塊設置得到真實反映，這不僅要求更加嚴密的課程體系，而且要求學生能力培養(yǎng)目標與社會需求的同步。

新的培養(yǎng)模式必須與專業(yè)建設和教學水平提高相結合，考慮到攀枝花學院的辦學特色，該模式立足于攀西地區(qū)地方經(jīng)濟發(fā)展，通過分工協(xié)作提高教學水平和師資隊伍建設，所有教師通過參與培訓、帶隊實習等方式全面提高師資隊伍的實踐教學和理論教學水平。以高級物流管理人才培養(yǎng)為目標，在保證大學本科通識教育的基礎上，充分借鑒德國“雙元制”教育模式，以“雙元制”培養(yǎng)思想為導向，教學活動以學生為主體，課程設置以崗位執(zhí)業(yè)活動為核心，物流管理理論與管理實踐相結合，突出管理實踐能力與業(yè)務操作的培養(yǎng)，通過學校與企業(yè)在物流管理理論教學內容和實踐內容方面的協(xié)調，使學生能夠為就業(yè)做好充分的準備。

3.2培養(yǎng)模式構建

（1）對于德國“雙元制”教育模式的借鑒。在保證大學本科通識教育的基礎上，充分借鑒德國“雙元制”教育模式，從辦學思路、培養(yǎng)單位、學生身份、教師構成、教學內容、課程時間、考試方式、經(jīng)費保障等維度進行改革，形成由經(jīng)管學院與相關物流企業(yè)“雙元”組成，教育模式由理論學習與物流管理實踐“雙元”構成的新型人才培養(yǎng)模式，該模式緊密結合“雙元制”思想，具有系統(tǒng)性和階段性特點、具備質量保障和改進功能的培養(yǎng)模式。通過整體性教育，使學生獲得綜合職業(yè)能力，即專業(yè)能力、工作方法能力、個人能力與社會能力。

（2）與地方經(jīng)濟發(fā)展相結合，建立校企合作。以高級物流管理人才培養(yǎng)為目標，以“雙元制”培養(yǎng)思想為導向，立足于地方經(jīng)濟發(fā)展，建立“學校+企業(yè)”合作培養(yǎng)機制，打造適合于物流管理本科高級應用型人才培養(yǎng)的“雙元制”培養(yǎng)模式。設計橫跨物流管理專業(yè)多個相關領域的整體性項目對學生進行訓練，修改現(xiàn)行的培養(yǎng)方案和教學大綱，編寫特色教材，針對不同人才培養(yǎng)階段設計合理的教學方案，針對社會需求展開人才培養(yǎng)。完善校企合作、使企業(yè)和行業(yè)協(xié)會在整個培訓過程中承擔相應任務和責任，參與制定培養(yǎng)方案和教學大綱，參與教學內容實施和相應考核。

（3）構建以學生為主體的就業(yè)能力培養(yǎng)框架。教學活動以學生為主體，課程設置以職業(yè)活動為核心，理論與實踐相結合，突出實踐能力的培養(yǎng)，通過經(jīng)管學院與物流企業(yè)在理論教學內容和實踐內容方面的協(xié)調，使學生能夠為就業(yè)做好充分的準備。以“學生+員工”模式實現(xiàn)理論教學與實習實訓充分結合、教學團隊和教學資源建設與人才培養(yǎng)同步提高。建立高端復合型教學團隊、提高教學與科研能力，搞好精品課程建設、提高教學資源水平，使專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)實現(xiàn)對接，搞好高層次實踐型、應用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“畢業(yè)證+執(zhí)業(yè)資格證”模式。

4結論

市場需要物流管理人才具有深厚的理論功底和較強的實踐能力，結合這一要求對于人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新、改進人才培養(yǎng)方案有利于提高教學工作水平、服務地方經(jīng)濟，進而推動專業(yè)建設和師資隊伍建設，對于應用型人才的培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實意義。