基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國(guó)際物流課程實(shí)踐教學(xué)研究探討

秦娟娟 李雪松

[摘要]以物流管理專業(yè)《國(guó)際物流》課程教學(xué)為例，基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，分析了國(guó)際物流課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了高校國(guó)際物流課程“四位一體”的教學(xué)模式，并著重分析了實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，為提升國(guó)際物流課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力提供了一定的指導(dǎo)建議。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；國(guó)際物流；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]F252[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2012）49-0135-02

1引言

根據(jù)波特的國(guó)家創(chuàng)新體系理論，創(chuàng)新是我們這個(gè)時(shí)代國(guó)家和地區(qū)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高等教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過程中，高等學(xué)校應(yīng)該也必須發(fā)揮重要的作用，可以提供全面的人才支持。因此如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)我國(guó)高等教育和高等學(xué)校提出的新要求。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素，是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的，它并非間接作用于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，而是直接影響和制約著創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)賴以啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)（彭宗樣，徐衛(wèi)，徐國(guó)權(quán)，2003）。

根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過程，高等教育也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律，在傳授學(xué)生理論知識(shí)同時(shí)，需要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能吸收、鞏固理論知識(shí)，理論知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中，才能被真正理解、掌握，創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過程中。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是實(shí)踐。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

物流管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，相比于其他學(xué)科而言，貼近物流產(chǎn)業(yè)的要求分外突出。對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生，不僅僅需要掌握理論知識(shí)和前沿知識(shí)，而更需要有一定的實(shí)踐能力。《國(guó)際物流》作為物流管理專業(yè)的核心課程之一，是一個(gè)不斷適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)開發(fā)和發(fā)展的要求，不斷反映改革與發(fā)展的國(guó)際物流理論與實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)的過程。近兩年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化特別是生產(chǎn)和貿(mào)易全球化的不斷深入，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切。為參與世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，越來越多的企業(yè)采用全球戰(zhàn)略，一方面在世界各地尋找和組織生產(chǎn)資源，另一方面將產(chǎn)品在世界范圍銷售、國(guó)際企業(yè)逐漸向戰(zhàn)略協(xié)同和經(jīng)營(yíng)一體化的方向發(fā)展。這些推動(dòng)了國(guó)際物流的發(fā)展，但同時(shí)對(duì)國(guó)際物流課程的教學(xué)及學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

2國(guó)際物流課程實(shí)踐教學(xué)不足

一是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本上屬于已知領(lǐng)域的知識(shí)驗(yàn)證和重復(fù)，缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而很難形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究能力。實(shí)驗(yàn)室的硬件投入和人員配備相對(duì)滯后，不是學(xué)生在做試驗(yàn)而是在聽試驗(yàn)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本上屬于參觀性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生實(shí)習(xí)的目的性不明確，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)習(xí)單位的功利性很強(qiáng)，很難對(duì)生產(chǎn)過程和工作實(shí)踐有深入的了解。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面學(xué)生層次確實(shí)有差異，另一方面教師的精力投入和人員配備存在許多弊端，在大多數(shù)情況下屬于一種積木式的技術(shù)拼湊和模仿，很少有創(chuàng)新。二是目前大部分產(chǎn)學(xué)研合作僅僅局限于教師，只有極少數(shù)學(xué)生有參與產(chǎn)學(xué)研機(jī)會(huì)。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及產(chǎn)學(xué)研的研發(fā)中心，各自發(fā)展，互不協(xié)作。

3國(guó)際物流課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

在國(guó)際物流課程的教學(xué)過程中，可以采用“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”四位一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）理論教學(xué)。在相關(guān)理論（國(guó)際物流的基本范疇、基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)）的教學(xué)上，教學(xué)組織方式以任課教師課堂講授為主，占總課時(shí)的50%以上；課堂講授的基本目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念范疇、基本理論的理解，使學(xué)生在掌握國(guó)際物流的基本原理和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上牢固樹立正確的國(guó)際物流理念、思維方法和國(guó)際物流從業(yè)人員的道德觀，奠定堅(jiān)實(shí)的國(guó)際物流理論基礎(chǔ)。同時(shí)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者、企業(yè)高層管理人員走進(jìn)課堂介紹最新的理論動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)展。

（2）實(shí)踐教學(xué)。本課程體系從課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)方面開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在“做中學(xué)”的實(shí)踐中熟練掌握所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解。

（3）自主研學(xué)。本課程體系從研討、拓展和設(shè)計(jì)三個(gè)方面開展自主研學(xué)。通過教師與學(xué)生之間的研討，尋求所需要的問題答案，在研討中學(xué)習(xí)知識(shí)；學(xué)生在疑難問題的拓展中，尋求拓展解決問題的知識(shí)體系，在拓展中學(xué)習(xí)知識(shí)；學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，申請(qǐng)教育部物流設(shè)計(jì)大賽或其他創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)踐從“設(shè)計(jì)—研究”的自主研學(xué)過程。

（4）網(wǎng)絡(luò)助學(xué)。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)提供的豐富的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案等為學(xué)生開創(chuàng)了豐富的獲取知識(shí)的渠道，有助于提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動(dòng)交流能力。同時(shí)，在課堂的教學(xué)過程中可以采取多種靈活的教學(xué)方法：

（1）課堂講授

課堂講授的目的是為了把專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地傳輸給學(xué)生。教師在課堂上以講專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)為主，多通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)其參與課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)不同方式的師生互動(dòng)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）小組討論

第一次上課時(shí)學(xué)生就會(huì)被分成小組（每組5～6人），分組時(shí)會(huì)考慮學(xué)生的性別搭配、是否在同一宿舍、成績(jī)?nèi)绾巍⑿愿袷欠耖_朗、與他人的關(guān)系等因素，學(xué)生均以小組為單位進(jìn)行討論。教師善于引導(dǎo)，對(duì)那些積極發(fā)言的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，給那些不善表達(dá)或性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組討論的效果是很好的，因?yàn)閷W(xué)生通過討論，增強(qiáng)了對(duì)某些專業(yè)知識(shí)難點(diǎn)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（3）案例教學(xué)

案例教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，將教師完成科研項(xiàng)目和撰寫案例的體會(huì)傳授給學(xué)生；另一方面，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主研學(xué)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力建立理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

（4）企業(yè)實(shí)訓(xùn)

已建立實(shí)習(xí)基地，本課程安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀和調(diào)查1～2次，作為教學(xué)過程中必不可少的一部分。此外，還組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加物流設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)他們將所學(xué)國(guó)際物流理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

（5）實(shí)踐“做中學(xué)”

在課程教學(xué)中，積極探索“以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)延伸科研”的思路開展研究型教學(xué)改革。在“做中學(xué)”理念的驅(qū)動(dòng)下，組織學(xué)生參加課外物流實(shí)作、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練、參加物流大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)國(guó)際物流理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

（6）文獻(xiàn)閱讀

本課程要求學(xué)生閱讀相關(guān)的中文權(quán)威著作、教材每單元后都附有補(bǔ)充閱讀材料，提供了大量閱讀參考書目、期刊及豐富的外文資料，供學(xué)生參考自學(xué)。此外，教師還根據(jù)講課內(nèi)容的要求布置一些文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀，教師在課堂上進(jìn)行抽查、提問，甚至討論。通過看書可以開闊學(xué)生的專業(yè)視野、豐富學(xué)生的知識(shí)。

4實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

一是建立實(shí)踐教學(xué)基地，將教室建在一線。帶領(lǐng)學(xué)生到天津港、中外運(yùn)等企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀摩，參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深了對(duì)國(guó)際物流專業(yè)知識(shí)的理解。二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將理論轉(zhuǎn)化為操作。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生模擬物流流程，填報(bào)提單，并學(xué)習(xí)運(yùn)輸費(fèi)用計(jì)算等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中有的是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有的是研究性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地滿足了學(xué)生了解實(shí)踐的要求。并且通過教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力與解決問題的能力，讓學(xué)生真正感受到了研究物流的價(jià)值，深受學(xué)生歡迎。三是積極組織學(xué)生參加課外實(shí)踐和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生參加物流設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽及各種科技創(chuàng)新項(xiàng)目；組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流。交流活動(dòng)包括學(xué)術(shù)研討會(huì)演講，到當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)物流企業(yè)等參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)地了解國(guó)際物流流程。所有這些活動(dòng)都激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)國(guó)際物流專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

5結(jié)論

物流管理作為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有良好的專業(yè)技能和物流意識(shí)的專業(yè)性人才。國(guó)際物流課程作為物流管理專業(yè)的核心課程之一，在目前經(jīng)濟(jì)全球化一體化日益明顯的今天，其課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅能夠掌握基本的理論知識(shí)，還必須具備一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

本論文在分析國(guó)際物流課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了“四位一體”的教學(xué)模式，并著重分析了實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而突破傳統(tǒng)國(guó)際物流教學(xué)的局限性，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣化，且學(xué)生參與性更強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)出具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)國(guó)際物流人才。

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