論技工學校英語教學的特殊性和教學方法

摘要：好的教學方式可以把一堂課變得活潑起來，不好的教學方法會使課堂如一潭死水，學生聽起來不知所云，煩躁不安。本文通過分析技校學生學習的特殊性，探討了幾種較實用的技校英語教學方法，值得我們開展深入的教學研究，創新教學模式，進而更好地掌握技校英語教學的宏觀規律，把技校英語教學提高到一個新水平。

關鍵詞：技校學生；英語教學；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）12-0084-02

技校學生與一般普通高中學生相比有很多差別，其中學習成績有很大差距，造成他們的心理落差，無論從自信心還是自尊心來講都有不少欠缺。鑒于此，在學習中的主動性和自覺性也就有不少欠缺。應該說，他們是應試教育的犧牲品，在他們中間，并不缺乏大腦思維靈活、勤奮向上的學生，只是由于不同原因造成了學習成績不佳，考試失利。在英語教學上更是由于其基礎較差，造成教學的難度增加。從技校的培養目標來看，比較忽視對他們理論知識的培養，基本上放棄了文化知識的進一步深造，上學的目的是為了學一兩門專業技能，以便畢業后有份工作。沒有了應試教育的壓力，也就沒有了學習的動力，這對于學好英語來說是非常不利的因素。

為此，筆者就多年技校生教學經驗，談談怎樣面對技校學生的特殊性采取有效措施，取得英語教學的成效。

一、采取有力措施喚起學生對英語學習的興趣

興趣是做好任何事情的前提，是產生行為動力的主要誘因，一個人對某個事情產生了濃厚興趣，他就會主動去關注、了解以致傾心于這個事情。學習也不例外。技校學生普遍對學習沒興趣是有其原因的。首先是自身基礎差。技校學生多是普通高中的落選生，在初中階段基礎就沒打好，學習起來感到很吃力，所以就輕易放棄了學習，長期積累下來，越來越跟不上教學進度，慢慢地由反感學習到厭惡學習，最后索性放棄了對知識的欲望。其次是績效現有的教學在一定程度上不適應學生的自身實際。線性教學計劃基本上還是按照原有的教學程序進行的，先學文化基礎知識，再學專業基礎課程，最后再實習、參加生產實踐。這使得對文化知識頗感頭疼的學生們入學伊始就感到了壓力，就有為難情緒，對他們的信心是一種打擊。再次，教學方式沒有新意，很多技校由于各種原因師資物資配備不盡如人意，教學設備陳舊落后，教師的一張嘴、一個教室、一塊黑板依舊是教學的全部家當，繼續加大教育經費的投入以改善教學設施和現代化教學設備。教學管理未能適應興趣教學的要求。激發和培養學生的學習興趣，使學生積極學習，從而提高教學效果，培養學生良好的心理品質的一種教學做法，我們稱為興趣教學。要求一切教育教學活動必須以激發和培養學生興趣為出發點，培養學生的良好品質，提高學生的能力，挖掘學生的潛能，發展學生的個性為歸宿，但是現行的教學管理是以學科知識技能為出發點，從教師的教為起點，如：現行的教學計劃的制訂只考慮學科的系統性、知識的連貫性。教學檢查上也未有學生非智力素質的培養的內容。課程評價也未有把學生非智力素質培養納入評價的體系，在命題管理上沒有考慮學生學習的興趣的激發和保持。改變這些現狀，一是要關心愛護學生，尊重學生。教師在生活上關心愛護學生，熱情為學生服務，在學業上耐心細致地幫助學生，為學生排憂解難，可以喚起學生學習的積極情感。如果教師對學生很冷漠，上課自顧自地講，下課甩手走人，置學生的疑問迷惑于不顧，甚至對他們的問題冷嘲熱諷，學生必然會對教師產生極大的反感，同時對其教學不感興趣，更加厭惡學習。二是要加強教師隊伍建設，不斷提升教師自身素質。要從學生的特殊性出發，采取適合他們實際情況的教學方式，讓學生逐漸掌握正確的學習方法。教師應注意教學技巧，采用生動有趣的教學語言，吸引學生的注意力。好的教學方式可以把一堂課變得活潑起來，不好的教學方法會使課堂如一潭死水，學生聽起來不知所云，煩躁不安。三是要學會贊賞。一句溫暖的話語，一句恰當的贊美，會使學生如沐春風，精神集中，學習興趣倍增；而一句惡言和責罵會使學生如入寒冬，從而疏遠教師，放棄學習。可見，教師的職業素質和業務能力素質對學生的學習興趣有著至關重要的作用。

二、把握好技校英語課堂教學的節奏

技校學習跟普高不同，跟其他大專院校更不一樣。績效英語教學時間一般是1～2年，在這期間還要學習其他文化基礎知識和專業基礎知識，英語教學時間相對來說就偏少了。這是技校英語教學的一個主要特點。這些剛上完初中的或者剛從普高過來的學生，已經習慣了教師在課堂上單詞、語法、課文詳盡地講解和課后逐一輔導，還沒有形成自學的習慣，不能自己解決問題；而教師由于時間關系不能像原來這樣教課，而是提高了教學速度，把大量的問題留到了課下由學生自己去找答案，這使得那些英語基礎差的學生無所適從，難于應對。解決這一問題的關鍵，在于教師要把握好英語課堂教學節奏，幫助學生逐漸改變學習方式，授課開始時要求放慢速度，安排適當的作業讓學生在課余時間完成，隨著時間的推移，再慢慢加大作業布置的數量，完成講授時間由多到少、教課速度從慢到快的演變過程，使學生在不斷提高自學能力和理解、分析、歸納問題能力的情況下，逐步適應技校的教學節奏。同時，教師應合理安排教課內容，多在尋求具有技校特色、符合教學規律的教學方法上下功夫，在講授規定的教學內容的同時，注意抓重點，放非重點，把與專業結合緊密的課本內容講深講透，并在可能的情況下擴展延伸，讓學生把英語學習跟專業知識的學習相結合，這樣能學得有興趣、記得牢固；那些與實際聯系不緊密的內容可果斷減改，讓學有余力的學生根據情況自學，以適應技校英語課教學的節奏特點，獲得較好的教學效果。教師對重點、難點講解得要透徹，語言運用要精練，并把偏離主要目標的東西舍棄，保質、保量按時完成教學任務。

三、采取多種形式運用多種手段進行教學

技校生很多是十五六歲的孩子，與其他學校的學生一樣對新生事物充滿了好奇，因此，采用新穎的教學方法，能吸引他們的注意力，增加他們的學習興趣。比如采用故事教學法、情景劇教學法等，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節目中提升英語學習效果。在講故事教學法中，教師要引導學生找出身邊生活學習的有一定代表性的故事情節，用通俗易懂的英語語言講解，在講解過程中及時提示、提醒學生卡殼的地方，比如沒有學過的生詞、比較復雜的句子、時態的運用等等；在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環境有關的劇情讓學生模仿、表演，會使學生在好奇和興奮中探索語言和動作表達方式，這樣在學到英語口語知識的同時，也能培養他們對以后的專業學習興趣，從而在整體上提升他們的學習積極性。另外，利用計算機輔助英語教學如已成為很多技校教學的一個重要手段。技校學生普遍對計算機感興趣，可以引導他們在上網瀏覽時多尋找一些與自己的專業相關的英語材料主動自學，同時教師要動腦筋開發制作一些動畫軟件，讓學生在情景交融、聲圖并茂中增加學習興趣，提高學習效果。

總之，技校學生有其自身的特殊性，值得我們用心研究，轉變固有的教學方式，以學生為出發點，調整教學思路和授課內容，在教學方式上大膽創新，更好地掌握技校英語教學的宏觀規律，把技校英語教學提高到一個新水平。

參考文獻：

[1]劉文英.技校英語課堂教學角色扮演法初探[J].職業，2011，（12）.

[2]顧曉華.淺析技校英語教學中的教學方法[J].青年文學家，2011，（11）.

作者簡介：杜雪麗（1977-），女，河北贊皇人，畢業于河北師范大學教育系。