淺談中職學校的語文教學

最初打算用這樣的方式講這節課起源于一次聽課。課上的那位老師有著多年的教學經驗，本慕名而去，正趕上講古詩，便想取經以發現彌補自身的不足。然這位師者講古詩之手法不外乎介紹背景、作者、領學生逐句翻譯詩意最后再總結思想這類講法，再挑出經典的幾句詩進行品讀。這樣的講法并未突破傳統，讓學生無新鮮感，學生依舊跟著老師在學詩而無法擺脫教師的臂膀獨立完成詩歌的學習。

回顧以前對于古詩的研究和自身的一點教學經驗，一個概念詞——意象，忽然涌進腦海。意象是寄托了作者主觀情感的客觀物象，它是詩歌的核心詞匯，對于我們理解詩歌有著不可替代的作用。那么能否先讓學生掌握詩歌學習的一些概念術語，用這些來指導詩歌的學習，有了理論，詩歌的學習也就成了一個實踐訓練的過程，學的多了訓練的多了，詩歌鑒賞的能力也就從根本上得到了提高。同時在備課的過程中我發現其實唐詩的最大特點就是“詩中有畫”，由幾組意象的組合構成一幅幅的畫面，完成了作者最終情感的表達。因此，如何把意象和畫面組合進行詩歌教學則成了教學中首先要思考的問題。在這里，我借助了繪畫的方式，畫以寫意，我抓住了能夠勾起詩情的有代表性的畫面說明詩與畫的關系，這樣做的目的在于激發學生的想象力。學生在開始就被這種詩與畫的美妙關系吸引了，在讀詩的時候我運用圖文結合的方式想象勾勒出一幅幅的畫面，讓學生感覺到原來詩歌也可以這樣學習，從而在這個審美過程中讓學生完成對詩人情感的理解。因此，在講課時我利用了意象組合法，讓學生從讀詩的過程中透過意象還原當時的畫面，進而走進詩人，體會詩人的情思感受。

但是“意象”一詞該如何引入怎樣能夠以一種易懂的方式讓學生快速準確的明白“意象”，又怎樣和后面的學習板塊銜接好，成了我的思考題。

同時在上課的初期由于場地的限制，學生不能以小組圍坐的形式討論學習內容，造成了每個人獨自思考、閉門造車，思維和想象力都受到了局限。那么如何讓學生能盡快的進入角色思考問題則又成了當時我比較急于解決的問題，為了調動起學生的積極性，讓他們快速進入情境。我選擇了讓學生齊讀，只要大家都跟著我就有希望都學到知識。課堂效果也證明了讓他們讀是對的，果然，同學開始有了反應，有的同學回答道：勾踐、鷓鴣、山、水、月等意象，這時我適時抓住機會讓學生構建畫面，進而完成對詩人思想感情的體會。

可以說一節課講四首詩是我的一種教學嘗試，詩歌的魅力在于品情悟理，一節課四首詩學生能否吃透其內涵，全部消化得了，這是我所擔心的，但是像傳統那樣講授學生也會乏然無味，不喜歡聽。前三首詩在我們師生的共同努力下學生們能夠準確的用他們理解的意象去勾勒畫面、體味詩情。

鼓勵是一種手段，成功的感覺往往能激起學生最大的學習熱情，我讓學生把他們所找出的意象親自寫到黑板上，剛開始，第一個學生有些膽怯，但當她寫完第一個意象回到座位得到老師的肯定之后，其他的同學也鼓起勇氣走向黑板寫出自己的理解，就這樣學生的學習積極性一下子調動起來，大家學習古詩的熱情也極大的體現出來。因為回答問題的學生較多，所以快下課時老師的總結時間相對的變少了，這時快速而有效地總結才是最重要的。于是利用板書進行方法的總結。

作業的設計現在想來也較為成功，體現了以層次性為原則：第一個問題從后面兩首詩中找意象，適合大多數基礎較差些的學生；第二問題“描繪詩中畫面”則適合中等層次的學生；第三個問題“感悟作者情懷”則適合基礎好的學生回答。從這點來看，問題設計的較為合理。

多媒體是教學的一種輔助手段，運用好可以加強教學效果，運用不當則會阻礙教學造成喧賓奪主。為了不阻礙學生的想象力，我選擇了分析完一個問題換一張幻燈片，使用多媒體時也有一點不便那就是當教師激情澎湃的講到某個知識點時，幻燈片的運用可能會限制或減退教師的課堂激情。同時教學圖片的清晰度也會影響學生的理解效果，錄制課攝像機對光線的要求直接影響了幻燈片的觀賞質量。那么為了讓教學媒體起到更好的輔助作用，教師也應提高課件的制作級別。

總體上看這節課基本還算成功的完成了教學目標，盡管前半節課學生顯得拘謹，但后半節課學生學習的很輕松，學生了解了意象這個概念性名詞，并能運用它組合畫面，初步的體會到詩人的思想情感。學習是無止境的，只有不斷的鉆研才能不斷的進步，而這要靠我們教育工作者在教學實踐中不斷的發現。尤其對于基礎較差理解能力較弱的中等職業學校的學生來說，讓他們像普通高中的學生一樣理解作品的背景，理解作者的經歷，進而再理解作品簡直是給教師制造難題。因此一節課為了讓學生學得快樂，真正的把課堂還給學生，教師就要改變現有的講授模式，真正的從另一角度出發，結合多種生活中的知識讓學生了解，把文化課的學習貫穿到專業中。像我所從教的班級是美術升學的學生，學生學習的興趣也在美術方面，他們成天除了繪畫還是繪畫，因此我利用唐詩的“詩中有畫”的特點讓學生們讀詩品畫，用賞畫的心態去讀詩歌，學詩歌，品詩情，那不是一件快哉、美哉的事嗎？

（作者簡介：陳曉云（1979.08-），女，大學本科，中學二級，哈爾濱市阿城區職教中心，研究方向：教育教學。）