淺談《數控設備與編程》的教學方法

尤艷

摘要：“大力發展職業教育”是我國實施科教興國戰略的一項重要國策。根據目前技校生的學習基礎比較薄弱，從未接觸過專業知識的現狀，故在教學方面我們要采取合理有效的教學方法，讓學生能真正學到專業知識和技能，對于《數控設備與編程》我們根據各個教學環節特點合理安排教學方法：如多媒體教學；項目教學；仿真軟件教學；示范教學（教學做合一）。這樣的教學方法，不僅讓學生對本課程產生濃厚的興趣，而且能從實踐中提高自己的技能。

關鍵詞：中職；多媒體教學；項目教學；仿真軟件教學；示范教學

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0072-02

數控技術的應用性和技能性較強，職業學校培養的是學生畢業后能在生產一線從事數控設備零件操作、工藝編程、設備安裝、調試、維修的應用型技術人才，學生的技能很重要，所以以前的傳統的理論教學已經不能適應現在的教學要求。故中等職業學校都大量投入實訓設備來滲入到學生的教學中去，也把以前傳統的采用的黑板的板書通過多媒體技術來給學生形象地展示出來。教師從此從備課筆記向電子教案轉變，黑板板書向教學課件轉變，課堂搬到車間上的轉變等等。本人在講授《數控設備與編程》時進行了一些嘗試和探索。

一、理論講授——多媒體教學

教師通過語言，主動、系統地向學生講授知識，是傳統的講課方法。它使學生學到的知識具有系統性，連貫性。數控加工技術基礎，數控機床的分類，數控加工工藝基礎知識，數控加工編程格式及編程指令等相關知識學習主要通過講授的方式進行。針對這部分內容都是比較抽象且枯燥的，中職生一般很難接受，如果老師在課堂上拿著書寫著板書，侃侃而談傳授給學生，而學生能聽進去的卻很少，這樣的教學效率就比較低，通過在教學活動中引入多媒體技術使課堂的氣氛也活躍了起來，學生對數控系統地認識和理解更深入了，對編程指令的具體含義和應用更清楚了，也讓枯燥的講述過程變成了相互的交流。如在數控車和數控銑的編程功能指令講解中，主要講解常用的一些指令，但是有些指令功能差不多，學生不能很好區別，在實際應用中感覺茫然，如復合固定循環G71、G72、G73、G70的標準格式和走刀軌跡路線的差異等知識點，學生在理解上往往感覺有難度，不知道哪種零件應該對應用哪種指令，教師可以利用多媒體技術作一個指令介紹、動作分解、功能演示、指令應用的課件進行播放，并用MasterCAM進行實體模擬，使其產生直觀、形象、生動、即時等聲像效應，使學生從中獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。就這樣，使難以理解的重點、難點變得清楚易懂，促進培養了學生的思維能力和解決問題能力，更進一步激發學生的學習熱情，提高了課堂教學效果。

二、數控加工工藝和編程——項目教學

學生在初學階段基礎不牢，缺乏實踐操作經驗，很多學生看到一張零件圖紙，卻不知道從何下手，通過典型零件分析，把分散的知識點溶入到一個項目中，對知識進行歸納、總結與應用。項目教學可以充分發揮教師的主導性，學生參與的主動性，不僅可以使理論講授變得生動活潑，具有啟發性，而且有利于學生盡快掌握知識，教師可以選擇企業加工零件的一些圖紙作為典型零件的通過項目教學法指導學生合理編寫程序，可以為學生建立一種效仿模式，很快獲得相應知識。在教學中嚴格要求學生在編寫程序名、程序指令、程序段及程序格式時，一定要達到程序標準和規范，培養學生掌握正確的編程習慣。本課程在講授數控加工工藝分析和手工編程時，按數控車削、數控銑削（加工中心）各分別引入了一個典型零件進行綜合教學，將數控加工工藝與數控編程內容有機地結合在一起，使學生能清楚認識到自己的學習目標，同時讓學生通過所學的方法能對各種類似零件的加工工藝和編程獨立分析并能正確編寫出程序，起到潛移默化的效果。如數控車削中對于軸類零件加工工藝分析和編程，教師可以由從簡單的臺階軸到數控中極甚至高級的軸類工件，由簡到難，讓學生獨立分析加工工藝和編程，熟練掌握本課程的重點和難點內容。同時通過項目教學使學生綜合分析問題、解決實際問題的能力也得到了顯著提高。

三、數控機床基本操作——仿真軟件教學

目前計算機軟件普及應用在教學中，數控仿真軟件教學也成為數控編程與操作時較為普遍采用的一種方法。數控加工操作教學要涉及數控設備，大量的刀具，毛坯件等，這些因學生的操作水平有限，若直接操作數控設備，刀具和設備會受到損害，嚴重的話刀具和工件都會報廢，一方面影響教學秩序的正常進行，另一方面增加學校的教學成本。而仿真軟件就能克服這些缺點。學生可以在計算機上用仿真軟件模擬加工，熟練后，再過渡到數控機床操作，這樣學生能大膽地在機床上操作，掌握數控機床的基本操作技能，在仿真軟件的應用中，教師要和學生強調實踐環節和步驟的緊密銜接。教師給學生一張簡單的零件圖，學生根據所學知識編制出程序，然后直接在計算機上進行仿真加工，通過模擬數控加工環境、加工過程，實現對自己所編加工程序的檢測，驗證操作的規范，學生在整個操作軟件過程通過自己摸索嘗試，然后總結，看到自己學習獲得的成就，會讓學生產生濃厚的學習興趣。

四、數控機床實踐操作技能——示范教學（教學做合一）

《數控設備與編程》是實踐性很強的課程，故教學中將理論課與實踐課融為一體?！稊悼卦O備與編程》中很多知識點必須通過教師示范和親自實踐才能掌握，例：加工零件的模擬運行，刀具的運用和對刀，加工時保證零件的尺寸修改磨耗等，所以教師把課堂搬到實習車間，教師一邊講授，一邊在機床操作演示，然后讓學生實際操作。這樣課堂講授與動手操作有機結合，使學生對所學知識有一個直觀的驗證，從而加強學生的理解和實際運用能力，促使學生完成由理論識向實際動手能力的轉化，提高教學效率與效果。本課程的教學內容也符合“數控技術職業資格標準”要求，課程體系符合現有數控設備、“職業資格考證”的要求。職業學校讓學生能用最短的時間和最有效的方法，使學生掌握某項技能，在學習后能獲得“雙證”（即畢業證書與職業資格的雙證）。在數控機床實踐操作技能實訓中，把課堂搬到車間，讓學生真正能掌握操作技能的訓練，理論結合實踐，讓學生“在學中做，在做中學，做到學做合一”，加強對理論知識的理解，提高實踐能力，培養學生自主學習的習慣。

在《數控設備與編程》的教學方法中，教師應從教學過程的各個環節入手，注重學生知識、能力和素質的培養。根據各個教學環節特點合理安排教學方法，注重學生操作技能，學生在畢業之后，就能直接投入到生產線上，而且能獨立操作機床，哪怕在實際加工中也能解決一些簡單的實際問題。

參與文獻：

[1]宣國強.多媒體技術在數控教學中的應用[J].教師，2010，3.

[2]朱鵬超.數控加工技術[M].北京：高等教育出版社，2002，2.

[3]李蓓華.數控機床操作工[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007，2.

[4]李謨樹，張鐘.數控技術一體化課程教學改革的探索與實踐[J].順德職業技術學院學報，2006，（6）.

[5]魏保立.數控技術課應用課程教學改革與實踐[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2006，15，（4）.