協同創新:中國高校深化改革還需要什么

陳亞珠 唐炬 肖登明

一、 協同創新，需要有健全的

科學研究隊伍體系

陳亞珠，1996年當選為中國工程院院士，現任上海交通大學生物醫學儀器研究所所長。陳亞珠院士從事高等教育科學研究40余年。早期在過電壓防雷保護、高電壓絕緣設計、靜電場數值計算等領域作了大量研究工作，成績卓著。20世紀80年代初期開始，率先將新興科學及工程技術應用于無創傷醫療領域，醫工結合，取得了一系列實質性成果，成為該邊緣學科領域的開拓者之一，陳亞珠研制成功的“腎結石體外粉碎機”獲得了極大的社會效益和經濟效益， 先后獲國家教委科技進步二等獎和獲國家科技進步一等獎；由于在超聲領域創新性取得了的理論和實踐成果，再獲省部級科技進步獎共8項。在國內外發表論文300余篇，獲發明專利授權近30項。

記者：陳院士，您好！您是我國老一輩科學家，在過去相對艱苦的條件下，憑著對黨和國家的社會責任感為我國科學技術進步做出了許多重要貢獻，為國家培養了許多杰出科技人才，請問您是如何理解教育部最近推出的“2011協同創新計劃”工程的？您認為在當前形勢下協同創新工程最需要解決哪些問題？

陳院士:我認為從去年胡錦濤總書記在清華大學百年校慶上的講話提出 “為了實現現代化，中國要有若干所具有世界先進水平的一流大學”[1]到今年教育部推出“2011協同創新計劃”是非常重要和及時的。

因為從當今世界發展變化的形式和格局來看，國家之間的競爭主要體現在創新能力的競爭上，而高等學校是各國知識、科技、人才聚集的中心，理所應當擔負起服務國家戰略需求，培養優秀創新人才的任務。而在相當長的歷史時期，我國高等教育與國家發展的戰略需求是不相匹配的，教育管理體制的僵化，鼓勵創新的機制缺乏，使得我們在許多領域的科研成果水平遠遠落后于世界先進國家，這也許是為什么“錢學森之問”引起社會強烈反思的原因。再就是從世界科技發展的趨勢看，交叉學科，新興學科在不斷涌現，許多困擾人類生存的自然災害、健康災害、社會災害，都不能僅靠一門學科的知識和技術來解決，因此我們不僅需要自然學科內部各門類的協同創新，同樣需要自然科學與社會科學的協同創新，需要高校與企業，與科研單位，與世界先進技術組織的合作協同創新。

我本人的專業研究就是將物理學中的高壓靜電科學與生物醫學結合，近年來，我積極帶領研究團隊向世界醫學發展最迫切需要攻關的治療領域進軍。致力于腫瘤治療設備關鍵技術的研究，親自主持研究開發了多項新的腫瘤治療設備，其中大型治癌設備“多元陣超聲輻射治癌系統”、“多極射頻治癌系統”、“熱療/化療/放療聯合治癌系統”等大型治癌設備正在進行臨床研究。目前，在主持研究全新的“球面陣列相控聚焦超聲治療系統”，努力攀登世界超聲治療領域的新高點。在科學研究中我體會到建設一支能夠協同創新的科研隊伍體系是非常重要的。

要健全科學研究隊伍體系，就要把高等學校的科研隊伍整合起來，構建國家、地方和學校三級科研隊伍體系，從縱向形成科學研究的金字塔結構，發揮各自的優勢和特點，達到優勢互補、協同創新和共同發展。同時，從橫向上要面向行業和企業技術人才、創新能手，組織形成一支企業科研技術隊伍，實現與高?？蒲嘘犖榈臒o縫對接。另外，放眼全球努力吸引國際優秀科研人員加盟我們的科研團隊，有些人才雖然不能為我們所有，但是可以為我們所用，完善科學項目管理體系，集中力量辦大事，共同參與國家重大科學研究項目，為國家急需的戰略發展提供知識智力和人才服務。把高校的科研項目、相應資金及其資源，集中到全國高校的重點科學項目上，進行歸口管理，統一安排。科研協作是培育科技創新的搖籃，被有序排列組合的科技資源，對提升科技創新能力通常會產生“1+1>2”的累加效應。在國家重大科研任務和社會重大需求的基礎上，更應該利用各個高校的特點在基礎研究、應用研究和試驗開發階段開展校際合作、企業合作、研究院所之間的協同創新，加速提高我國自主科技創新能力。

在建立協同創新的科研隊伍體系中，高等院校還應主動承擔為企業培養科技隊伍的職責，高?？梢蕴峁┤瞬排囵B計劃，幫助企業技術人員掌握創新技術，從而為企業提供服務[2]。隊伍建設非常重要，需要教育管理部門制定科學合理的組織策略，開展激勵機制、協作機制，把理論和口號落實在行動上，申報“2011計劃”項目首先要考察項目的隊伍是否建立的好，是否體現了協同創新的要素，不能穿新鞋走老路，忽視了隊伍建設就很難實現趕超世界一流的創新成果。

二、 協同創新，需要有廣闊的

國際合作視野

肖登明,上海交通大學電氣工程系教授、博士生導師。20多年來一直從事電氣工程領域的教學和科研工作。承擔了電力部門的10多項科研項目，5項國家自然科學基金項目，科研經費1 000萬元以上。獲省部級二等獎3項，獲發明專利4項，在國內外核心期刊發表論文90多篇。主編中英文著作教材多部。

記者：肖教授，您好！您長期從事與國家經濟建設緊密相關的電氣工程專業領域的研究工作，承擔過許多與國家電力發展急需的關鍵技術研發項目，在與企業合作方面也有許多成功的案例，想請您談談我國高校在服務國家戰略需求的過程中，還有哪些不足與需要提升的方面？

肖教授:科學技術是經濟增長的主要驅動力，促進科技成果轉化、加速科技成果產業化，已經成為目前世界各國科技政策的新趨勢。高校正逐漸發展成為基礎研究的主力軍，應用研究的生力軍，高校及科研機構承擔建設了一大批科技創新基地或平臺，承擔了國家科技攻關計劃、“863”計劃、“973”計劃、國家自然科學基金以及國防軍工等一系列科研任務，使高校總體科技實力大大增強，服務于國家經濟建設的能力大大增強。此次教育部發布的協同創新“2011計劃”，就是在新的形勢下，面對國際競爭的新格局提出我國高校綜合改革的一幅新的戰略藍圖。與發達國家相比，目前我國科研成果轉化為實際應用的能力還不強，主要原因是許多高校和科研院所缺乏中試條件和生產基礎,導致大部分科研成果都停留在實驗室小試階段,甚至有的還缺乏小試與中試設備，造成科技成果與應用脫節。據統計，我國每年的科技成果轉化率還不到20%[3]，因此高校應該提高科技成果的轉化工作，參與和支持我國的經濟建設。

建設創新型國家，核心就是把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，推動科學技術的跨越式發展；增強自主創新能力，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制機制。與世界上高水平大學相比，中國高等教育存在的差距不僅反映在教材內容、教學方法、科研水平和經費投入上，也反映在人才培養觀念、教育管理模式等方面。高水平大學都非常重視高水平教師隊伍的建設。一方面應從全世界聘任高水平專家任教，另一方面應鼓勵自己的教授走向國際，擔任國際學術組織的成員，應邀作學術報告等。教師隊伍避免近親繁殖，不直接留或少留本校畢業生任教，確保教師隊伍的來源多樣化。高水平大學要積極爭取盡可能多的國際合作科研項目，教師和學生通過參與這些科研項目可以增加對國際前沿科技的了解并提高創新能力。另外，我們在推進“2011協同創新計劃”時，必須具有廣闊的國際視野，積極引進一大批海外杰出人才，才能走上科學的前沿，大量引進這些人回國服務，可作為高校的一個重要戰略。引進一批具有國際領先水平的學術、技術帶頭人，充分發揮他們的作用，加快原始創新和引進消化吸收再創新，將可加快我國高校的學術水平緊跟或超越國際先進水平。但是，作為我國高校的長久戰略任務，還是應以培育本土人才為主，讓本土人才成為我國科研的主力才是根本。只有中國高校自己具有培養人才，培養大師，培養領軍人才的能力，中國才是真正發展了。培養本土人才，應該從年輕人開始，國家應加強對于這一批優秀的本土年輕人的資助強度，一些國家的資助計劃（如千人計劃），也應該給本土的優秀年輕人資助機會。培養本土年輕人，只要給他們舞臺，給他們資源，就能使他們脫穎而出，趕超國際先進的學術水平。高校應積極鼓勵優秀學者到國際學術組織和機構中擔任重要學術職務，結合自身的特色和優勢，尋找高端學術合作伙伴，與海外一流的學術組織建立合作關系，積極鼓勵廣大學者參加各類重要學術會議，并通過學術對話和學術論文將重要研究成果在國際上推介，這樣便可緊跟且參與國際學術前沿課題，使我國的學術水平在國際上占有一席之地。

爭取積極主辦、承辦國際學術會議，并一定要安排國際上在這一領域有影響和聲望的專家學者在論壇上發言, 突出學術權威性的優勢，突出學術上的先進性和應用上的實用性，提高學術交流的質量和水平, 注重學術交流的質量是反映學術會議的水平，使到會代表聽后都認為參加這種會議受益匪淺, 能學到不少新知識, 了解不少新信息, 開拓視野、拓展思路，這樣便可不斷提高高校教師的學術水平和創新能力。高校應該開展多層次、寬領域的交流與合作，提高我國教育科研國際化水平。借鑒國際上先進的教育科研理念，促進我國高校的改革發展，提升我國高校的國際地位、影響力和競爭力。

高校國際學術合作的工作主要歸結為引進國外智力資源，聘請外國專家和外籍教師參與學校的教學、科研、管理等，推動教學、科研、管理不斷接近和達到國際水準。選派教師、管理干部赴國外學習、進修、培訓、訪問考察、參加學術會議等，開闊眼界，了解世界，不斷提高教學、科研和管理能力，擴大中國高校的國際知名度和國際影響力。

目前高校中的國際交流合作化意識有待提高，應鼓勵各項國際交流活動的開展，這對于加快學校發展，提高國際化程度有很大幫助。在高校教育國際化的發展趨勢下，國際交流與合作已是大學繼人才培養、科學研究和服務社會這三大職能之后的第四大職能。要擴大教師參與國際交流，必須要進一步提高外語水平，這樣才能在參加國際學術會議、承擔雙語教學任務、在赴國外進修提高中，切實保證效果和質量。

三、 協同創新，需要有人才、學科、

科研三位一體的團隊和梯隊

唐炬，國家“973”計劃首席科學家?，F任重慶大學電氣工程學院高電壓與絕緣技術系教授、博士生導師、重慶大學電氣工程學院副院長，輸配電裝備及系統安全與新技術國家重點實驗室副主任，重慶大學電力裝備安全與技術研究院（“985”科技創新平臺）常務副院長，主要分管科學研究、學科建設和“985”科技創新平臺建設以及研究生工作。

記者：唐教授您好!作為國家“973”計劃首席科學家，您認為此次教育部推出協同創新的“2011計劃”，其核心內容是什么？請您就高校開展協同創新工程對培養創新型人才方面的話題談談您的體會和觀點。

唐教授：最近，教育部推出的“2011協同創新計劃”是國家希望通過高等教育的體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果。我認為這一計劃的實施對貫徹落實十二五《國家教育發展規劃綱要（2010-2020）》，深化教育改革，為國家的戰略發展服務意義非常重大， “2011計劃”提出人才、學科、科學研究三位一體創新能力提升的核心任務，目的是圍繞重大科學問題和國家重大需求，增強人才培養、學科建設、科學研究三者之間的協同與互動，增強創新要素的有效集成，增強高校創新能力發展的導向性，增加投入與產出的效益。其中以人才、學科、科研三位一體的創新能力提升為核心任務，人才是根本，學科是基礎，科研是支撐。我本人從事的科學研究工作是電力裝備安全與技術研究（“985”科技創新平臺），應當說與這一計劃的精神是高度相關的，多年的實踐說明，要搞好產學研協同創新人才培養、學科建設、科研成果缺一不可。我們要從關注重大前瞻性科學問題、行業產業共性技術問題、區域經濟與社會發展的關鍵問題以及文化傳承創新的突出問題出發，牢牢把握這三個基本創新要素。

首先，為建設創新型國家建設輸送具有創新意識和創新能力的人才是高等院?；救蝿蘸拓熑?，同時需要創新環境和機制來保證和激發。一個學科如果沒有一支實力雄厚、結構合理、能力較強、學術水平較高的學科梯隊，要把學科建設好是不可能的。因此，要努力建立一支知識結構和年齡結構合理的學術梯隊。在建設學術梯隊中成員的年齡配備要力求使之呈現承接有序的最佳狀態，比較合理的結構是老中青相結合，大致呈三角形或梯形結構，這種結構可以使學科梯隊保持正常的新陳代謝和使學科保持可持續發展的能力。

其次，培養創新人才離不開實踐基地。高校需加強中試基地或工業性試驗基地的建設，或者與大中型企業聯合建立科研實驗基地，提高科技成果的成熟度，加大科技成果轉化的質量和成效。高?？梢悦磕晏暨x一批優秀大三學生加入創新創業基地——“創新人才培養實驗室”，從而培養一批有創新精神的學生。

再次，在學科建設方面要從國家戰略安排和自身優勢出發，加強基礎科學研究。從科研的價值取向來看，產業界關注的是那些能夠在較短時間里帶來豐厚回報的應用開發研究，對那些短期內很難帶來經濟效益的基礎研究則很少進行投入。而高等院校的科研成果相當一部分都是在基礎研究的過程中，進行研究的目的在于理論前沿的創新，而非研究成果的工業化，故高校的基礎研究應建立在學科平臺建設中，應由國家和地方政府支持并投入經費來建設。用長遠的眼光看，基礎研究的能力將會從根本上影響整個國家經濟發展的動力，并能帶動國家產業和技術的發展。

最后，高校科研團隊的建設，要以學科基地建設和各類重點實驗室建設為依托，加大建設經費投入，科研硬件條件應不斷更新，通過承擔國家、省部級及企業委托的各類科研項目，使科研實力不斷增強，人才團結優勢快速壯大，從而取得創新性的成果。在充分整合現有資源的基礎上，在經費、政策等方面“2011計劃”將給予重點支持，以保證其建設、運行以及機制體制改革的順利實施。在教育部出臺的“2011計劃”中，對創新人才的培養始終是第一位的。這其中不僅是對學生的培養，對大學青年教師隊伍的培養也不能忽略，對青年教師而言，不能重科研而忽略教學，要注重綜合能力培養，因為教學是辦學的根本，科研是教學的源頭，如果沒有科研做支撐，大學課堂教學就會失去活力，很難培養出具有創新能力的人。對科研的關注使教師能夠及時將最前沿的學術成果不斷充實到自己的課堂中來，這將極大的吸引學生的學習興趣。在精心備課的過程中，教師需閱讀大量與課程相關的研究材料，這將有助于拓寬科研工作的思路。這說明高校中的教學和科研是相輔相成，共同發展的。在高校還應定時開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業水平和教學能力。建設一支有創新能力的科研學科團隊是非常重要的，由于現代科學研究發展的需要，要把從事同一學術領域研究的人組織起來，形成一個整體。承擔培養學生、發展科學任務的教師，在開展科研工作時，也要組織起來，形成一個團隊。學科團隊就是適應這種形勢的需要發展起來的一種組織形式。學科團隊是高等學校中教師隊伍的一種存在形式，是一種既從事教學，又從事研究工作的隊伍。學科團隊作為一種組織形式，依托的學科，也就是其所從事研究的學術領域，與研究生教育的專業或研究方向大致相同，相當于二級學科或三級學科。學科團隊有時也稱學術梯隊，按二級學科組成的學術梯隊稱為學科梯隊，按三級學科組成的學術梯隊則是學科梯隊的子梯隊（或稱課題組）。創新人才培養是關系到“2011計劃”中，學校發展的首要戰略任務，也是高校教師隊伍建設的重要組成部分，故應加強學科梯隊和科研團隊建設，不斷提高全體教師和學生的科學素質和人文素質，以保證高校協同創新模式的探索和推進，實現中華民族高等教育邁向國際一流的宏偉目標。

參考文獻

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［2］ 程曉農.面向需求，協同創新，揭升為國家地方科技經濟發展服務的能力[J].高校教育管理，2012（4）：1-3.

［3］ 高 峰.完善我國研究與發展（R&D）統計制度的對策與建議[J].江蘇大學學報：社會科學版，2012（4）：85-88.

（責任編輯 東 彥）