情感因素在大學英語教學中的作用

陳婷

摘要： 情感教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，正體現(xiàn)了教育與情感的密不可分。本文首先從幾種不同的觀點出發(fā)，使我們對情感因素有了初步的了解和認識。其次，從建立師生關系，營造課堂氣氛，培養(yǎng)學習興趣，調動學習動機等方面具體地說明了如何在英語教學中培養(yǎng)情感因素。最后，闡述了情感因素在英語教學中具體發(fā)揮了哪些巨大的作用。通過上述內容，以示情感因素在英語教學和學習中不可忽視的重要性。

關鍵詞： 英語教學情感因素作用

一、引言

情感教育是素質教育的一個層面。情感因素，在教學和學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。情感猶如一部振蕩器，以一種彌散的方式，在教育過程中發(fā)揮著導向和動力功能。目前我國大學英語教學只片面強調語言學習中的認知因素，忽視情感因素對語言學習的作用，在他們看來，智力因素還是占絕對支配地位的。情感教育是現(xiàn)代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生個性主動和諧地發(fā)展，開發(fā)學生身心潛能，深化素質教育，優(yōu)化教育教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質等方面都具有十分重要和關鍵的作用。本文主要通過對情感因素的認識，探討其在大學英語教學中的重要性及作用。

二、學習者的情感因素

在英語學習過程中，學習者對目的語、教師、教材等都會持有不同的態(tài)度。大多數理論家認為，態(tài)度是指個體對某個或某些事物及與其相聯(lián)系情形的一種反應。

1.學生語言焦慮對英語學習的影響。

Young認為語言焦慮是語言學習所特有的一種復雜的心理現(xiàn)象，也是影響態(tài)度的主要因素。英語學習焦慮的外在典型反應可以是焦慮的一般癥狀，如學習者手掌心出汗；心跳和脈搏加快，等等。但是，英語學習焦慮的進一步反應可能是語音變調；不能正常地發(fā)出語言的語音和節(jié)奏；忘掉才學過不久的詞匯，甚至根本說不出話，只是保持沉默不語，等等。所以在英語教學中要使交流暢通無阻，營造積極活躍的課堂氛圍是非常重要的。只有在積極、活躍、和諧、輕松的氛圍中，學生才可能產生積極迅速的反應，這樣才能夠使師生之間真正互動起來。

2.培養(yǎng)學習興趣，調動學習動力。

很多語言學家的研究都已表明，態(tài)度作為一種情感因素，它對能否成功學習第二語言是至關重要的。英語學習中的動機是指學習者學習英語的愿望和推動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在教學過程中要以各種形式給學生以鼓勵性評價，并以學生獲得積極的情感體驗為標志，最大限度地調動學生的學習動機。對于那些學習語言興趣濃厚的學生而言，他們的學習的動力自然十足，自然也就如魚得水。英語教師，特別是初中英語教師在這方面就起著舉足輕重的作用，培養(yǎng)好學生的學習興趣，對于學生大學英語學習至關重要。

三、情感因素在英語教學中的作用

學習，特別是語言的學習，本身就是一種情感的經歷。在學習過程中學生情感方面的感受對學習的成功起著至關重要的作用。情感因素在英語學習中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.幫助學生加強對學習內容的理解和記憶。根據科學家對人的大腦的構造及工作的研究成果表明，人的大腦中控制情感的部位與處理記憶存儲的部分緊密相連，在記憶中起關鍵作用。良好的英語課堂氣氛可以讓學生自覺地融入其中，加強對課堂教學內容的記憶，因此有高度情感因素的內容。例如生動的圖面或是視頻描述，最容易理解并記住。英語教師要具備一套完整的教育和教學專業(yè)知識及技能，還要與時俱進，適應不斷發(fā)展和變化的教學新形勢，不僅要有較強的聽、說、讀、寫、譯的技能和運用能力，還要將認識、調控資源等基本技能納入課堂教學中，從實際出發(fā)，把握學生的興趣、知識水平，靈活處理教材。

除此之外，教師還應具備運用肢體語言組織課堂教學活動的能力。在教學中，要善于運用身姿、手勢、表情等體態(tài)語，增強英語課的趣味性，把學生引入教學情境中，引導學生積極主動地展開豐富的想象，使學生逐步體驗知識的生動性和形象性。同時，還要發(fā)揮教師的個性，拉近師生的情感距離。

2.激發(fā)學生學習的興趣。情感具有特殊的動機功能，它能作為一種特殊的心理背景影響行為的動機狀態(tài)，激發(fā)和指導行為。在學習過程中，常常是教師的生動講解和肢體語言激發(fā)了學生對英語教學過程本身產生興趣，產生了內在的學習動機，更好地提高了學習英語的能力，建立了和諧融洽、相互信任的師生關系。教學過程實際上就是師生間圍繞教學內容展開的有組織、有計劃、有目標的人際交流活動。“親其師，信其道”，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒面對學習，學生會因為喜歡一位教師而喜歡學他所教的那一門課，尤其是接觸一門新的語言，喜歡就有興趣，興趣是最好的老師。如果師生之間不合作，教師看學生不順眼，學生看教師不順眼，就根本無法激發(fā)學生情感。

四、結語

情感因素對于英語教學的影響絕不亞于智力因素對其的影響。對情感因素的認識有助于有目的地把學生的情感態(tài)度朝著積極的方向培養(yǎng)，而情感因素的培養(yǎng)有助于學生樹立較強的自信，形成解決困難的意志，激發(fā)學習英語的自覺性，培養(yǎng)自控能力，并形成嚴格良好的學習、生活習慣。只有這樣，情感因素在英語教學中的作用才得以淋漓盡致地發(fā)揮。這既是英語教學所要達到的目的，又是新課程改革的目標。

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