構建數學高效課堂的一些思考

徐恒明

隨著新一輪課改的深入開展，高效課堂成為我們孜孜追求的目標。怎樣才能使自己的課堂高效，又成為我們每天都在探索、嘗試的課題。筆者結合自己的教學實踐，認為要實現高效課堂，應從下列幾個方面入手。

一、樹立全新的教育教學觀

人的行為都是受個人的觀念支配的，觀念的正確性直接影響到行為的結果。在教育教學中，教育觀念直接影響課堂教學的效果，教學觀念不解決，即使有好的教材，好的教學方法，也無法到達教育者所預期的效果。要實現高效課堂，教師要做好從傳統(tǒng)課堂到高效課堂的意識轉變。首先，把握好自身的角色。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者。在教學過程中，教師要以學生為本，以促進學生發(fā)展為目的。其次，理清教與學的關系。要確立教師教的主導作用和學生學的主體地位，只有在充分尊重學生學習主權和主體地位的情況下充分發(fā)揮教師教的主導作用，教學才會取得良好的效果。最后，構建新型的師生關系。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上高效教育。

二、提高備課的質量

備課是構建高效課堂的基礎。備課時應把握以下幾點。

1.研讀數學課程標準

掌握本學科的課程性質、課程的基本理念、課程具體的目標與內容，借鑒課程標準中的教學建議。掌握好備課的方向、重點和深淺，可以說這是備課的前提。

2.熟知教材

新課標教材的編寫內容給教師和學生提供了廣闊的空間，在“用教材教”理念的指導下，教師需要在課前對教材有一個全面、深度、系統(tǒng)的解讀。把握好教材的教學重點、難點，把握好教材設計的意圖。這是備課的基礎。

3.摸透學生狀況

學生走進教室時并不是一張白紙，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，只有盡可能多地了解學生，分析學生，走進學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景，把握學生的學習心理、學習品質，才能做到準確、恰當的預設，才能確保高效教學的開展。這是提高備課質量的關鍵。

二、提高課堂教學的高效性

學生的成長、提升依賴每一堂課的積累，課堂是教師實現“高效教學”的主陣地。因此，教學的高效是構建高效課堂的核心。具體可從以下幾方面入手。

1.提高教學活動的有效性

依據學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、知識遷移、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置。結合學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗背景，積極創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生的學習內容鮮活化、學習過程活動化、知識掌握探索化，激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

2.提高教學方法的靈活性

教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。教學方法應致力于“導”，服務于“學”。要揚長避短地選用各種方法，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求。

3.提高教學交流的多向性

要建立民主、平等的師生關系，積極營造和諧的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。

4.提高教學手段的多樣性

要熟練、靈活地運用多媒體和實物教具等教學手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。同時杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求實效。

5.提高教學評價的多元性

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程，又要注重結果。

三、提高課后訓練檢測的有效性

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的有效性。杜絕布置大量的重復性作業(yè)和書本知識“搬家”的作業(yè)。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。堅持做到精選精練，提高訓練效度。當然，還應提高作業(yè)講評的時效性。

四、提高課后反思的深刻性

教師應自覺進行“教”的反思。深刻反思自己的教學行為，總結教學的得與失，養(yǎng)成對教學過程進行回顧、分析和審視的習慣，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，為進一步完善高效課堂提供幫助。同時培養(yǎng)學生對“學”的反思，引導學生反思自己的學習行為，反省自己的學習過程和結果，總結學習過程中的成功與不足，從而提升自己的學習能力。

當然，高效課堂的構建絕非一蹴而就，需要我們不斷地去思考、實踐、反思、完善。