藝術類高職英語教學改革淺談

薛鈴

摘要： 藝術類高職學生普遍具有生源復雜、層次多、英語基礎較弱的特點。傳統的灌輸式教學方法對于藝術類高職學生教學效果不明顯，因此需要探索針對高職高專人才培養模式的教學方式，進行改革，培養“實用型”人才。

關鍵詞： 藝術類高職教育英語教學教學改革學習興趣

一、引言

英語作為高職類院校必開的基礎課之一，其重要性不言而喻，它為高職院校培養符合現代社會要求的人才起了極為重要的作用。

但是近年來，隨著高職高專的蓬勃發展，藝術類高職也發展迅猛，相對而言，學生生源也日趨復雜，藝術類學生入學時，普遍英語底子較薄弱，且學習興趣不濃，僅僅將英語看做是一門課程，死學死記，沒有章法，不能系統地學習。鑒于這種情況，英語教學改革迫在眉睫。

二、藝術類高職英語教學的現狀分析

（一）藝術類高職學生的學習現狀。

藝術類高職學生入校前，要先通過專業考試，才進行文化考試，這在一定程度上造成了藝術類高職學生重專業輕文化的現象，且這些學生缺乏學習的自覺性與積極性，多數學生幾乎被教師“拖”著走，僅僅在課堂上聽聽而已，課下很少回顧與復習，更別說實際應用與操練。在英語學習上，沒有意識到英語是一門語言課，學習它的目的就是會應用它。

（二）藝術類高職英語教學現狀。

長期以來，我們一直強調“素質教育”和“教學改革”，但是事實上在實際教學中，很多教師還是采用傳統的“講授式”教學方式。這種教學方式對于非藝術類高職學生來說也許還是有效果的，但是對于藝術類高職學生來說，這種方式太枯燥。由于他們自身的特點，他們更適合一些靈活多變，內容豐富有趣的教學方法，這種“講授式”的教學方法非但不能吸引他們的注意力，反而會讓他們對英語學習產生愈加嚴重的厭惡感，進而失去興趣和信心，久而久之形成惡性循環，對英語抱有敵對的態度。

三、藝術類高職英語課堂的教學改革

由于教學目的與所面對的學生不一樣，高職高專的英語教學既不同于初高中英語教學，又不同于普通本科的英語教學。

采用傳統的教學方式所得到的教學效果與2000年教育部頒布《高職高專英語教學基本要求》所規定的教學目的相距甚遠，這讓我們意識到，在教學模式與教學方法上，我們必須改革。只有改革，才能達到英語教學的目的，幫助把學生培養成全面的實用型人才。

幾年來，我們在不斷進行英語教學的過程中逐漸認識到，探索教學規律，改進教學方法是搞好英語教學的有效途徑，而改革、優化課堂，并采取各種手段提高、豐富課堂教學是提高高職英語教學質量的關鍵。

高職學生課余時間較高中生來說要多得多，但是作為大學生，他們的課余活動也很多，藝術類高職學生會將更多的時間用于他們的專業改進上，譬如花更多的時間繪畫，編排舞蹈等。此外，學生普遍缺乏課后自覺學習的意識，針對此類情況，改革更應該著重于課堂之上，采用合理的方法，利用有限的時間，讓學生學會英語，喜歡學英語，從而自覺學英語，讓他們意識到學習英語是樂趣，而不是負擔。

（一）培養藝術類高職學生對英語的學習興趣，提升信心。

藝術類學生個性突出，思想活躍，教師應結合此特點，注意培養學生的英語學習興趣，在傳授知識的過程中，把語言講活，并不斷更新形式，避免單調、沉悶。把知識性與趣味性融為一體，變單純性的講解為靈活多變的傳授，根據不同的課題，靈活采用不同的方法，大大提高學生學習英語的積極性，挖掘學生潛力，從而進一步提高學習英語的興趣，有了興趣他們才會化被動為主動，積極地學習，得到最佳的學習效果。

（二）對藝術類高職學生更應該因材施教。

因材施教指教師從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

這就需要教師轉變教學觀念，靈活采用不同的教學方法，針對不同的專業做出相應的調整，活躍課堂氣氛，做到“玩中學”。

1.藝術類學生表現力強，且具有較強的散發性思維，在圍繞英語應用能力培養的同時，要靈活多樣地組織教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂，使學生由被動接受變為主動學習，充分發揮主體作用，加強實訓環節的訓練力度。可以將學生分成若干學習小組，針對某一知識環節，由學生結合自身專業的特點分組討論，模擬工作環節，開展情景練習。

2.就最近的熱門話題及趣事與學生聊天，針對某個話題進行討論，教師在教學活動中要較好地發揮其主導作用，針對學生在實訓過程中出現的問題及時更正，使學生學會一些實用的表達方式，在輕松愉悅的氣氛中達到學習目的，并以此鍛煉口語表達能力，在將來的工作崗位上更具競爭力。

（三）課堂教學手段的改革。

藝術類學生本就缺乏自制力，上課時傳統的教學手段，即黑板、粉筆和課本，使得課堂枯燥無味，學生如坐針氈，教學效果受到極大的影響。因此，要盡可能地達到教學效果，高職英語教學就要在教學手段上進行改革。

1.充分使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯網開展教學，從而使教學內容成倍增長，提高教學的實效性和趣味性。

2.充分利用校園網，建立虛擬的英語學習和訓練環境，使之成為學生英語學習與訓練的平臺，充分體現將英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則，充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其確立學生在教學過程中的主體地位。

四、結語

藝術類高職教育的特點決定了它必須進行改革，探索新的教學模式和理念。因此，作為藝術類高職院校的英語教師，我們要不斷進取、勇于探索、大膽改革，從學生的實際需要出發，改革教學內容、方法和手段，讓學生學以致用，喜歡英語，主動學習，形成良性循環，最終達到教學目標，把學生培養成更優秀，更符合現代化建設要求的“實用型”人才。

參考文獻：

[1]吳永順.增強高校藝術類學生英語實效性初探[J].宜春學院學報，2008，（2）.

[2]應國麗，羅珊冰.藝術類英語的教學研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2003，（4）.

[3]孫建璐.藝術類高職英語課程改革的創新思路——以大連藝術學院為例[J].中國校外教育，2011，（10）.