初中語(yǔ)文教學(xué)的策略研究

毛新華

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)有初中語(yǔ)文教學(xué)策略也面臨著各種機(jī)遇和威脅。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)有的策略，并根據(jù)目前的情況預(yù)測(cè)了語(yǔ)文教學(xué)策略未來(lái)可能的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 教學(xué)策略 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Strategy Research on Junior School Chinese Teaching

MAO Xinhua

(Shaanxi Mianxian No.4 Middle School, Hanzhong, Shaanxi 724200)

Abstract As time goes on, exiting teaching strategies of Junior Chinese is facing kinds of opportunities and threats.This article analyses the shortages of exiting teaching strategies,and previews the possible developing way of future Chinese teaching strategies according to the current situation.

Key words junior school Chinese; teaching strategy; method

0 引言

為了良好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列的手段和方法就叫做教學(xué)策略。它是教學(xué)計(jì)劃里的一部分，針對(duì)一定的教學(xué)情境和教學(xué)需要而制定的。初中語(yǔ)文教學(xué)的策略就是根據(jù)初中生和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分考慮到社會(huì)環(huán)境等不可抗因素，制定最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好達(dá)到這一目的，制定和實(shí)施教學(xué)策略時(shí)就不能按部就班、墨守成規(guī)，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發(fā)揮的空間。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)有策略的缺點(diǎn)

（1）只注重知識(shí)的訓(xùn)練。在目前的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)更多的是把語(yǔ)文當(dāng)做一種工具來(lái)教，注重知識(shí)的訓(xùn)練，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美素養(yǎng)，使得大部分學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。文字其實(shí)是一件很美的東西，用來(lái)表達(dá)作者的感想。但是語(yǔ)文課堂上大多把文章拆開(kāi)，強(qiáng)調(diào)句子語(yǔ)法或者修辭，以標(biāo)準(zhǔn)答案圈住學(xué)生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會(huì)不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強(qiáng)這種知識(shí)上的訓(xùn)練，占用課余時(shí)間的同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不愿意也沒(méi)時(shí)間再去進(jìn)行一些自主的閱讀工作。

（2）應(yīng)試教學(xué)。現(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學(xué)生是為了考試而學(xué)，急功近利，而語(yǔ)文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產(chǎn)生的。所以，很多學(xué)生為了提高成績(jī)，考高分，就花更多時(shí)間在數(shù)理化等可以較快速提高的學(xué)科上，輕視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。而且老師在教學(xué)的過(guò)程中，由于考試只考閱讀跟寫(xiě)作，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中就缺乏了很多聽(tīng)和說(shuō)方面的訓(xùn)練，同時(shí)也沒(méi)有相應(yīng)的課外活動(dòng)將課本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生沒(méi)法得到全面的發(fā)展。

（3）教學(xué)方式單一。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生課后閱讀的控制更加捉襟見(jiàn)肘。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)的興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)世界名著等的關(guān)注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學(xué)作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)策略的未來(lái)發(fā)展方向

（1）鍛煉基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的價(jià)值是多方面的。它不僅是認(rèn)知和表情達(dá)意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)首要的任務(wù)就是讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識(shí)，更要進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應(yīng)付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學(xué)生今后一生的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文教師必須予以相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

（2）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課改后，現(xiàn)代的課堂教學(xué)講究的是“以人為本”，即在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，辨別能力相對(duì)還不成熟，教師有很大的引導(dǎo)空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內(nèi)容，針對(duì)初中生的興趣點(diǎn)，綜合利用多媒體技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂沉悶的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。其次，教師要改變語(yǔ)文在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的地位，教語(yǔ)文不只是教給學(xué)生一個(gè)工具，更是要教他們學(xué)會(huì)如何從感性的角度去欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠自覺(jué)自主地去學(xué)習(xí)。然后，教師要營(yíng)造一種課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的文化氛圍，加大學(xué)生跟文學(xué)作品的接觸面，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生對(duì)課后閱讀的興趣和情感。教師通過(guò)參與這種學(xué)生間的活動(dòng)，能夠以最輕松開(kāi)放的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性所在，并驗(yàn)收學(xué)生自主的成果。

（3）建立新的評(píng)價(jià)體系。原本的考試評(píng)價(jià)體系已經(jīng)沒(méi)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展。要從根本上改變現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)的弊端，就要改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，“人對(duì)所有的激勵(lì)都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)”。傳統(tǒng)的考試只注重結(jié)果，并且只集中在閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。新的評(píng)價(jià)體系就要教師跟蹤學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和活動(dòng)并作出評(píng)價(jià)，作為最后成績(jī)的一部分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，課后也多進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。而且除了卷面成績(jī)，還要加入聽(tīng)力、演說(shuō)等方面的成績(jī)，促使學(xué)生們?cè)谶@些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數(shù)加總的方式，給各個(gè)學(xué)科合理地設(shè)置權(quán)重，采用加權(quán)加總的方式，以防之前輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。

3 總結(jié)

這是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，初中語(yǔ)文教學(xué)的策略也要與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)不只是一個(gè)學(xué)科，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。中國(guó)五千年歷史對(duì)文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等不僅是一本書(shū)，更是一個(gè)時(shí)代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時(shí)間沖刷殆盡。現(xiàn)在教師的重任除了教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是要改變舊的策略，讓學(xué)生們能夠?qū)⑽覈?guó)的文化傳統(tǒng)繼續(xù)傳遞下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 高啟天.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的策略[J].教育革新,2008(11).

[2] 鄭玉寶.優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué),2006.

[3] 吳巧玲.初中語(yǔ)文教學(xué)策略談[J].教師,2010(2).

[4] 姚廣才.談新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)策略[J].甘肅教育,2011(17).