挖掘課文素材的寫作技巧教學設計

龍君

一、教學內容分析

《在山的那邊》是選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第一單元的第一篇課文。本文運用象征的寫作手法，將人生的理想、目標用“海”這一意象表現，同時作為一首現代詩，本身有著巨大的想象的空間。根據《全日制義務教育語文課程標準》，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，學生“能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫”。所以本文的重點是對《在山的那邊》進行素材的挖掘并進行寫作。

二、學生學情分析

中學生對作文有著懼怕和諸多的困惑，其主要原因是人生閱歷不夠豐富及文化積累較少，導致素材上的匱乏和寫法的模糊。不過，進入中學才一個月的初中生，他們求知欲特別強、思維活躍且富于探索。

三、確定教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協(xié)調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：

1.知識與能力目標：①學會發(fā)掘課文材料，進行擴寫或想象，寫出新的作文。②學會托物言志寫作方法的要素，并用于寫作實踐。

2.過程與方法目標：自主、合作、探究式地探討問題并進行習作。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：不懼怕寫作文，樂于嘗試，從而愛上寫作。

四、課時安排

一個課時。

五、選擇教學策略

1.整體設計思想：先發(fā)掘課文素材，再進行片段練習，進而歸納寫作要素，最后鞏固練習。利用多媒體進行直觀教學，增強教學效果；鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，充分調動學生參與課堂學習的積極性。

2.教學方法的確定：針對本課內容特點和學生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學方法。不僅要注意考查學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

3.突出重點、突破難點的策略或方法：（1）提供幾種延展課文素材的方法。擴寫、續(xù)寫、改寫。讓學生對課文細節(jié)、主旨等進行挖掘。（2）分析總結托物言志的要素。通過設計的三個片段訓練，即對原文的情景進行擴寫、對景物進行描寫、對經歷情感進行想象，學生討論概括托物言志的要素。

4.本設計的特色或亮點：（1）對教材資源的開發(fā)和利用。對于文化積累不多和人生經驗不豐富的學生來說，開發(fā)和挖掘教材有一舉兩得的作用。（2）學生對教材進行改寫、擴寫、續(xù)寫，通過三個片段的習作練習，水到渠成地提煉出托物言志的寫作要素。（3）圍繞“聽？搖？搖？搖”同一作文題，進行兩次練習（第一次是老師命題“聽海”，第二次自主選擇），有利于對學習目標的鞏固，又不會導致學生對相似教學內容的厭煩。

六、教學步驟

1.開門見山，導入新課：（1）提出困惑：同學們最害怕的語文作業(yè)大概就是寫作文吧，我們在小學階段寫過不少的作文，大家在寫作文時感到最大的困惑是什么呢？（2）學生自由發(fā)言。（3）引入正題。今天這節(jié)課主要的任務就是帶領大家發(fā)掘我們人人都有的寶庫——語文課本。事實上，語文課本就是巨大的寶藏，它不僅有著豐富的詞匯、優(yōu)美的句子，還藏著許多的素材，而且收納了不同的寫作方法。

2.結合命題，發(fā)掘材料：（1）出示多媒體并提問：若老師給出“聽海”這樣一個命題作文，請同學們挑選一篇與命題相關的課文。（2）學生回答。（3）你認為這篇文章中的哪些素材是我們可以挖掘的，進行擴寫、改寫或者想象？并說明理由。（4）學生自由發(fā)言。（5）主題討論提示：①與新的作文題“聽海”相關聯(lián)；②可以對原文中的場景進行擴寫；③可以對原文中的細節(jié)進行續(xù)寫；④可以原文中的景物進行描寫。

3.現場演練、沙場點兵：（1）課件顯示問題組：英雄所見略同啊，老師和大家挖掘材料也有許多相似的地方，那好，我們就以下面三個片段做一個作文練習。①根據原文第一小節(jié)，擴寫設計“窗口想望”這個場景；②不拘泥原文，延展想象“鐵青的挫折”，詳寫成長中遇見的一兩個挫折；③超越原文，以“我終于看見了大海”開頭，對海進行描寫，并點明海的象征意義。（2）學生分組寫作文片斷。（3）學生自愿朗讀作文，其他學生討論、評價。（4）老師歸納。（5）選三個片段組合成篇，朗讀整篇作文。

4.引出規(guī)律，學習技巧：（1）老師引出規(guī)律：三位同學組合起來就是一篇很好的托物言志的文章。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。托物言志的寫作手法常常含有哪三個要素呢？（2）學生自由討論并回答。（3）老師歸納整理，三個要素：景物描寫、情感經歷、象征意義。

5.遷移訓練，鞏固強化：（1）關于《山的那邊》討論，充分體現了大家的才能，有發(fā)現美的眼睛，現在能否仍以“聽？搖？搖？搖？搖”為題，再從課文中找出素材，寫一篇托物言志的作文呢？練一練，記得在設計的片段中用上那三個要素。（2）學生思考后口述。

七、教師總結，布置作業(yè)

請以“？搖？搖 ？搖的聲音”為題，寫一篇作文。

附：板書設計

作文指導

挖掘課文素材的方法：

1.與新的作文題相關聯(lián)；

2.對原文中的場景進行擴寫；

3.對原文中的細節(jié)進行聯(lián)想；

4.原文中的景物進行描寫。

托物言志寫作的三個要素：景物描寫、情感經歷、象征意義