語文課堂教學中培養學生自主創新能力的有效途徑

朱玲玲

從傳統課堂模式看，課堂是一種“知識課堂”，是以知識為本的課堂。這種傳統課堂普遍是接受式、分析式、封閉式的。而“新課標”課題倡導的課堂模式是一種“有生命”的課堂，它是以人的自主發展為本的課堂，強調對學生自主創新能力的培養。在語文學科教學中，學生創新能力的培養是教學的重要任務。新的語文教學應注重學生的主體地位，注重教學過程中培養學生的創新能力。

一、營造良好的課堂氛圍，鼓勵質疑激發興趣，提高學生的創新意識。

所謂創新意識是指一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，產生創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為語文創新教育的最主要的內容之一。

教育學告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習能使人全神貫注，積極思考，達到廢寢忘食的地步。為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，發展學生的創造性思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。在教學過程中，要求教師具有民主、平等、公正的思想意識，營造和諧民主的心理氛圍，讓學生充分表達自己的思想，使個體的潛能得以充分發揮，鼓勵學生大膽提出問題。只要學生帶著“懷疑一切”的眼光，就能夠從平凡中見新奇，于無聲處聽驚雷。問，往往是一系列積極思維的開端及創造發明的起點，為此，教師應鼓勵學生大膽質疑，有時教師也可向學生提出一些問題，以引導學生創造性思維。同時，在教學活動中，教師自己也要有創新意識，把握創新時機進行創新教學。

二、以課堂的多元性評價來培養學生的自主創新能力。

教師向學生傳道、授業、解惑，以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為媒介。著名教育家蘇霍姆林斯基認為教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。《語文課程標準》也表明：教學評價語言應該充滿激勵，充滿愛心和智慧的牽引，充滿人文關懷。如果真愛是一絲暖暖的風，當我們用“愛語”在學生耳邊細述時，就會像綿綿春雨滋潤著他，正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。感人心者，莫先乎情。同樣一個字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發自內心的贊賞。無論是課堂教學還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發自內心，以真情動人。人非草木，孰能無情。動之以情，方可曉之以理。也只有這樣，學生才能達到心理安全和心理自由，全身心地投入到學習中去。學生在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，教師若以“錯了，請坐。”“不對，大錯了！”甚至是“完全是牛頭不對馬嘴，你在聽什么？”這些語言來否定學生的回答，那肯定會傷害學生的自尊心。若教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了錯誤的同時，將會更有信心地投入學習。

課堂評價的方法多種多樣，全在于能靈活應用，當然這并非是說我們只能表揚、贊美。如果學生答得很差，教師給予的廉價表揚，只會使學生對表揚麻木不仁，不會有愉悅的情緒體驗，面對同樣的表揚，其快樂程度下降，達不到應有的激勵效果。現在當學生回答問題出錯的時候，我總會先問一下為何會那樣回答，然后附加一句：“哦，原來你是這樣理解的，你再試著從另一個角度想想看。”一方面告訴他們回答錯了，另一方面又為他們留下了余地，避免了尷尬，這比直接否定好得多了，他們也能更加認真聽講，去追求正確的答案。課堂評價不僅要關注結果，而且要關注過程；不僅要關注共性，而且要關注個性；不僅要關注學業成就，而且要關注學生在學習過程中情感、態度和價值觀的形成，真正把評價同教學有機地結合起來。

三、教師轉變觀念，改進教學方法，促進學生自主創新能力的培養。

要想造就創新型人才，必須要加強教師隊伍建設，提高培養創新人才的能力。教師不僅給學生傳授現成的知識，更需要引導學生對知識的探索，自己尋找獨創性的解決問題的方法。善于啟發學生思維，點燃思想火花，激發創新靈感。通過授課引導、講座報告、典型開導等方式讓學生不斷提高認識，激勵創新動機，樹立創新意識。

課堂是最好的培養基地。課堂上運用創造性思維教學，將教材思路和學生思路融為一體，對準學生思維脈搏，注意各種反饋，在動眼、動口、動腦、動手中進行探索性學習。圍繞教材設疑，讓學生大膽想、大膽講，暢所欲言，談盡觀點，甚至對教材提出異議和建議。在教學中，教師應懷著一顆隨時支持學生創新行為的教育之心，認真傾聽學生的訴說，對他們不經意的創意，有意識地加以強化；面對他們不合常規的嘗試，有合理的成分，就給予必要的支持，不要輕易撲滅學生的創新之火。教學中，有意識地設疑，讓學生充分展開討論，開闊視野。

四、整合家庭、社會生活教育力量，共同促進學生創新能力的形成。

學校是專門的教育機構，但它不能替代其他形式的教育，必須包括其他教育形式的配合和補充。家庭是社會的細胞，是社會各種思想、道德、規則、習慣的集中地。家庭教育對人的成長和今后的發展產生著巨大的影響。它將伴隨著學校教育和社會教育而長期存在，并且是其他教育的重要補充。社會教育力量是客觀存在的，現代的社會大環境極其有利于學校教育與社會教育的結合。不與社會合作，學生的很多需求得不到滿足，很多問題得不到解決。工廠、機關、部隊、科技場館、農村等廣闊天地，都是特殊的課堂，它不但包括自然科學、社會科學知識，而且有學不完、用不盡的大量信息，是浩瀚的知識海洋，是人類的知識寶庫。因此，家庭、社會是學生創新能力培養中不可忽視的力量，我們應充分發揮其巨大作用，為學生的創新能力的形成添磚加瓦。

新課程的核心理念告訴我們：一切為了每一個學生的發展；關注每一位學生的成長，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德和人格養成。作為人類靈魂的工程師，教師在學生的成長過程中應該起到導航、護航作用，我們有義務也有責任充分挖掘學生的潛力，積極探索，努力培養學生自主創新能力，為他們走上社會、擔起重任打下堅實的基礎。