試論高校體育教學改革

梁金孟

摘 要 高等學校的體育教學改革應當從主觀入手，即：從觀念和思想入手，文章對當前很具有代表性的幾種體育教學觀進行分析，發現問題并解決問題，促使體育教學工作更進一步發展。

關鍵詞 關鍵詞 教育思想 教學改革 教學觀念

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Talking about College Physical Education Reform

LIANG Jinfeng

(Guangxi University of Foreign Languages, Nanning, Guangxi 530222)

Abstract College Physical Education reform should start from the subjective, namely: concepts and ideas from the start. Representative of the current very concept of the analysis of several physical education, identify problems and solve problems, work to promote further development of physical education.

Key words education thought; education reform; teaching idea

近年來我們國家的學校體育改革正在不斷地進步，并且在部分領域還取得了突出成績，我們看到優點進步的同時，也要看到學校的體育教育改革如果還想更進一步的發展，依然還是困難重重。想要克服困難，必須要求我們不斷更新和轉變我們的教學理念。

把握中國國情，從實際出發，更新我們的體育教學觀念，充分認識到在當前國際形勢下，社會基于進步與發展的前提下，以及教育和體育事業發展所對高校體育運動教學提出的新要求。學生的未來決定著民族的未來，現在學生的綜合素質高低決定著未來我國的發展方向，因此，全面的發展素質教育已經是迫在眉睫的事情。而體育教育又是素質教育的重中之重。素質教育是針對應試教育所提出來的，應試教育在一定社會歷史時期內起著非常大的積極作用，是我國封建時代選拔優秀人才的重要手段，直到現在應試教育也依然發揮著作用，但應試并不是我們教育的最終目的。素質教育就本質上來說，是對人的發展的理想素質的培養。“促進學生全面發展，提高學生心理素質”，正是社會各界對我國各級院校體育教學的殷切希望中的本質功能和首要目標。

通過對幾個經常見到的體育教學觀念進行解剖分析過程，來感受一下近年來我們學校體育教育觀念的可喜變化。

從目前來看，我們比較有市場的體育教學觀念，總結歸納起來，分別是：生涯教育、體質教育、競技教育、終身教育、快樂教育、整體教育等。

（1）體質教育，在思想上認為：體育，字面解讀就是體質+教育。是“通過鍛煉身體，來達到增強體質的教育”。特別強調學生的身體、狀態、技能和活動力的全面發展。

這種教育觀點的確定，來源于我國青少年的身體素質普遍不高，特別是耐力水平，豆芽狀的身體現象越來越嚴重。另外，在目前我國社會大環境及學校的普遍體育教學工作中，存在著嚴重的重競技輕體質的現象，幾乎全部學校都將是否獲獎作為評定學校體育教學成果的唯一指標，從基本思想上就存在著非常嚴重的問題，從而導致思想與實際工作中的沖突，也最終導致了體質教育觀產生。

（2）生涯教育觀點認為：“只有終身進行體育教育，才能完善的培養一個人”，這是現今教育理念的重大突破。和終身體育教育理念同時提出，標志著我國體育教育工作，至少在思想領域進入了新的時代。終身體育教育的觀點認為：終身體育教學的基礎是要有組織、有目的、有計劃地不間斷進行指導和教育鍛煉，才有可能實現終身體育鍛煉的觀念，而只有學校這種正規的教育組織，才有可能對學生在鍛煉的時間、內容、組織、地點、方法及場地設施方面有保證。因此，學校是奠定學生終身進行體育鍛煉的基礎和關鍵。想要達到終身體育鍛煉的理念，就必須從學校開始，通過學校組織來充分調動學生的體育鍛煉的積極性。但要培養積極性只能通過對體育的充分興趣及愛好，否則則不能達到預期的效果，甚至走向相反的道路。因此通過學校組織來培養學生對體育鍛煉的興趣愛好，尤為重要。

同樣以終身體育鍛煉理論為基礎產生的分支：快樂教育觀和主動教育觀。也依然注重學生的興趣愛好的培養。

快樂體育的教學觀點就是要讓學生減少從事體育鍛煉的抗拒心理，并在體育鍛煉的過程中尋找到快樂；在學校里面，較少因為學校的規定進行體育鍛煉而產生的抗拒心理。減少學校學生厭學的情緒，避免因為學習成績而產生叫苦連天的情況。要求教師對教學事業、對學生充滿愛與關懷。愛與關懷是快樂教育的源泉，也是快樂體育的教育基礎，是所有教育的源泉，教師在充分調動學生積極性的情況下，對學生進行興趣、愛好及個性的培養。通過適當地引導，如：導育、導學、導練、導規等系統科學的方法，從而達到“我要鍛煉”的作用。

（3）整體效益教育觀。隨著思想界的“三論”理論的發展及思想方法本身的普及和引進，人們開始越來越多的開始從另外的角度去觀察和尋求揭示學校的體育教育，學校本身在體育教育中所扮演的角色就是一個具有多功能、多層次的具象的系統。只有明確了解這個系統本身，才能進一步明確正確的生理、心理和社會體育觀點。將學校提舉教育這個局部放置于社會環境這個大環境中，這樣才能從全局出發，明確學校體育教學的健身目標、教育目標、培養目標等等。才能更好地豐富體育教學，呈現百花齊放的境界。因此，學校體育的教學不管是目的也好、效果也罷，都必須服從整體的要求，從全局出發。因此整體教育觀點的認識幾點也并不應該局限在學校教育這個本身的局域范疇內。

上面是我們對大家所經常見到的集中在學校中很有市場的學校體育教育觀念的剖析，通過分析根據我們所需要達到的核心目標以及社會大環境，將幾種教育觀點我們取其精華去其糟粕，加以融合，即在學生身心全面發展的基礎之上，正確的樹立終身體育鍛煉的觀點。在學校中輸入這種觀念，才能在學校體育教育觀念中承前啟后，繼往開來，同時它的確立也必將帶來學校體育教學觀念的改革，向著新時代邁進。

對學校體育教學改革的一些具體看法：

（1）我們需要首先明白，我們所進行的高效體育改革的目的及核心思想是什么，另外再制定出具體的事實步驟。只有這樣才能明確各高校在這個改革中的地位，以及發展方向。才能始終讓我們的改革圍繞中心而去，不迷茫，不走彎路。

（2）要加強學術理論研究，要理論指導實踐，特別是要始終圍繞體育在素質教育本身中的重要意義和其他重要理論問題進行探討。如：學校體育教育的目標是什么？目的是什么？我們希望通過在學校的體育教育想發展學生什么樣的素質？

（3）從大局出發，把握細微。如果我們說教學改革是最終目的，那么改革的內容和方法則是改革的重點，學會 “大膽假設、小心取證”的態度，對教學的內容、方式等嚴格進行討論和實踐，進而逐步改變現在體育教學的目的和手段都不明確、清晰的缺點。

我們更應該與時俱進，將一些更加具有時代感，更加具有民族性和實用性的體育教學引入到我們日常的教學中來。進而淘汰掉一些不論效果和趣味性都較差的教學內容。使我們的學校體育教學和生活中的自發性體育更加息息相關，相互呼應。但由于我國的特殊原因，體育科學的體系建立歷時不是很長久，不論是其中的學科門類，還是教育教學方法都還沒能有很好的積累與沉淀，加之我國體育教學以往的手把手，固定的教學套路，使我國的體育教學方法在很長時間內都沒有能夠在思想上完善自己的體系，導致長時間的體育教學都是以體能訓練為中心，使之教學與教育因素淡化。要達到我們的目的，不光讓學生明白體育鍛煉的道理，還需要讓學生自發地通過運動來培養學生的身體和心理素質。從目前的改革情況來看，所遇到的問題依然很多，尤其突出的是理論性的問題，只有從觀念出發，從思想著手，才能及時地修正線路，讓其始終朝著正確的方向發展，走向美好的未來。

參考文獻

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