示范性高職核心競爭力發展機制與運行機理研究

張洪春,溫中梅,王斌

摘 要 示范性高職核心競爭力由人才培養力、資源整合力、示范經營力三部分組成，其形成經歷了示范申報、示范建設、示范建成和示范競爭四個階段。核心競爭力是功能力、核心能力的升級轉換，是環境資源、行為過程和核心能力三要素不斷整合及共同作用的結果。

關鍵詞 示范性；高等職業院校；核心競爭力；發展機制；運行機理

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0050-04

在目前高職發展環境中，示范性高職集群內相互競爭的態勢已初見端倪，辦學競爭及其發展的挑戰日趨激烈。為此，應積極營造示范高職競爭力體系結構，科學分析核心競爭力要素結構及功能，充分揭示核心競爭力成長機制與運行機理，并大力提高核心競爭力水平，全面提升高職辦學優勢。

一、示范性高職競爭力體系分析

（一）競爭力分析基礎

20世紀90年代初，美國學者普拉哈拉德和哈默在《哈佛商業評論》上發表的《公司核心競爭力》一文中首先提出企業核心競爭力理論[1]，為示范性高職競爭力的分析研究提供了理論基礎。

教育部提出國家示范性院校建設必須做到五個領先（領導能力領先、綜合實力領先、教育教學改革領先、專業建設領先、社會服務領先）和三項建設重點（實驗實訓條件建設、“雙師型”專業教師隊伍建設、課程體系和教學內容建設），這些示范院校建設的內容與目標為示范性高職競爭力的分析研究指明了方向。

（二）競爭力體系結構分析

示范性高職競爭力是指圍繞培養高技能應用型人才所擁有的獨特環境資源、高效的教育及管理行為以及整合資源行為而形成持續競爭優勢的能力。競爭力的實質是其自身不斷成長和發展的能力，以及對經濟發展和社會進步的貢獻能力。對競爭力體系的分析研究可以從組織結構和形成機制兩方面進行。從組織結構看，競爭力是一個組織體系，是由三個要素（環境資源要素、行為過程要素和核心能力要素）及其屬性構成的有機整體，是資源、能力和行為諸要素相互影響、共同作用的結果；從形成機制分析，競爭力是一個動態的、基于行為驅動的能力系統，系統在運行過程中不僅完成行為功能力、核心能力和核心競爭力的升級轉換，同時也實現了核心競爭力到辦學競爭優勢的目標轉換。

（三）核心競爭力及其內涵分析

核心競爭力是示范性高職在發展過程中長期培育和積淀形成的，深深融合于內質之中，難以被他人所模仿和替代的一種基礎性能力。研究表明，核心競爭力具有以下特性：首先，核心競爭力是一種合力，其核心內涵由資源整合力、人才培養力和示范經營力三個要素構成。資源整合力是影響性和保障性要素，人才培養力是根本性和決定性要素，示范經營力則是促進性和發展性要素。其次，核心競爭力是一種動態力，產生于過程行為中，并在競爭力體系各要素的運行和流動過程中生長發育。最后，核心競爭力是一種構建力，表現在其分力之間、分力與載體之間存在著支持與構建的關系。

二、示范性高職核心競爭力的層次結構及其關系

通過示范性高職核心競爭力的內涵分析，可以看出，核心競爭力是由多個關聯層面及其內在要素構成的有機整體，呈現為一種系統的分層模型，該模型主要包括核心層、內隱層和外顯層。核心層是人才培養力，內隱層是資源整合力，外顯層則是示范經營力[2]，如圖1所示。

（一）核心競爭力層次結構

1.核心層——人才培養力

示范性高職人才培養包括兩個方面：一是培養一流的學生。學生的知識、水平、素質、能力必須通過人才培養才能實現，而其就業與服務能力則是人才培養的目標。二是培養一流的教學與管理人才。教學管理人才是學生培養的條件，教學管理人才的結構與規模、專業水平與綜合素質是學生培養的基礎條件，而其教育教學與管理能力是學生培養的核心能力。人才培養力是核心競爭力的“核心”，包括人才組織與管理力、人才素質與水平培養力、教育教學組織與執行力、教育教學資源建設力等，人才培養力要素的關鍵屬性是教師角色力及其教學能力。

2.內隱層——資源整合力

資源整合的基本思路就是將資源視為一個系統，通過對系統各要素的加工與重組，使之相互聯系、相互滲透，形成合理的結構，實現整體優化和協調發展，實現整體最大效益。示范高職的資源整合力是一種對基礎辦學條件、組織結構和以及社會環境的整合能力，它不僅是核心競爭力形成的前提與條件，同時也是核心競爭力發展的動力源泉。資源整合力包括領導及團隊的管理能力、資源規劃與戰略能力、資源決策與發展能力、資源使用效能與效力等。資源整合力要素的關鍵屬性是領導力及團隊管理力。

3.外顯層——示范經營力

示范性高職只有主動適應市場，了解社會需求，重視示范經營，擴大社會影響，適應市場經濟發展，才能提升社會競爭力。示范經營力包括招生就業營銷力、社會服務力、示范輻射力、示范影響力等。示范經營力要素的關鍵屬性是招生就業力與社會服務力。

（二）核心競爭力層次關系

層次模型。通過“類企業行為”分析，示范性高職核心競爭力的構成要素間呈現為一種系統的分層模型。其核心層表現為人才產品的主產力，內隱層顯示了資源整合與供給力，而外顯層則反映了市場經營與營銷力。

共同作用。核心競爭力的“三力”相互依存、互相配合、共同作用，形成了示范性高職核心競爭力。同時，在各力內部各屬性載體之間，也存在相互影響、共同作用的關系。在實踐中要發揮這種支持與構建的關系，構建和諧的要素及屬性協同機制，以達到競爭力系統的高效運行。

動態遞進。核心競爭力各組成要素之間相輔相成、相互影響，并關聯遞進形成一個閉合的有機整體。在系統整體運行過程中，各要素互為前提、相互激發，形成了示范高職競爭力成長的內在自增強機制。

綜上所述，核心競爭力是由資源整合力、人才培養力和示范經營力三要素組成的一個三層次體系結構，三要素及其關鍵屬性構成了競爭力體系內部關聯的主體，三要素及其屬性自身功能的改善、三層次作用關系的協調能決定競爭力系統整體的發展進程與演進方向。

三、示范性高職核心競爭力發展機制

示范性高職競爭力形成和成熟過程經歷四個階段，即示范申報階段、示范建設階段、示范階段和示范競爭階段，這四個階段中競爭力三要素（環境資源要素、行為過程要素和核心能力要素）以不同方式進行整合，形成了競爭力體系。競爭力體系由行為功能力、核心能力和核心競爭力構成，競爭力的形成是一個總體上升、動態發展的過程[3]，競爭力成長經過了多次的提升與凝結，其成長曲線如圖2所示。

實證研究表明，示范性高職競爭力的發展具有復合性、系統性和過程性的特點。復合性表現為競爭力是行為增量與資源增量的函數，即競爭力=f(△行為，△資源)；系統性表現為競爭力是行為功能力、核心能力與核心競爭力相互作用并共同成長的一個體系；過程性則表現為在其發展的不同階段都與過程行為和資源的投入量有關，當行為增量大于資源增量時，競爭力會急劇增長。

在示范申報階段，主要是開發資源、激活資源，對資源要素進行一般利用，對行為進行初始化并融入簡單管理行為。同時，資源和行為經歷第一次整合成為功能力。功能力也稱為簡單能力，是以職能部門和機構的功能為基礎，是過渡到能力過程的開始。在此階段，學校往往資源意識淡薄，職能行為分散孤立，只能形成競爭的基礎優勢。

在示范建設階段，行為要素發揮主導作用，并通過功能力進一步整合資源，實現對資源的跨部門和組織協調，逐步形成過程管理能力，實現職能部門能力的有序化。同時，在協調組織的過程中，資源和行為功能力經歷更高層次的整合而形成示范高職的核心能力。核心能力是對于功能力的“整合”，它是具體的和職能性的。核心能力是實現核心競爭力的途徑，核心能力形成了示范高職競爭的比較優勢。

在示范階段，核心能力發揮主導作用。通過核心能力，使資源和行為得到最大化發揮，學校競爭力穩步增強。通過核心能力，形成行為過程認知能力，系統化了競爭力體系結構，并在過程化、系統化中，資源和能力進行更高層次融合而形成了核心競爭力。核心競爭力是對核心能力的“再整合”，具有抽象的概括性和全面性。核心競爭力凸顯了示范高職的競爭優勢。

在示范競爭階段，核心競爭力將發揮作用，并對資源、行為進行全面和戰略性整合。資源整合的重點不再是有形資源、無形資源和人力資源等常規的資源，而是凝結在這些資源之中的最為核心的資源——知識。在這一層次，示范高職將通過建立有效的、全校范圍的知識共享機制和學習機制來使已有的能力和競爭力得以固化，使能力、核心競爭力產生協同效應，從而形成學校新的核心競爭力，以取得新的持續性的競爭優勢。

從競爭力成長過程來審視，示范性高職不同的發展階段，競爭力不同階段的表現形式，都與“環境資源”、“行為過程”與“核心能力”三要素的投入量、投入方式有關。對資源的投入相當于做加法運算，對行為過程投入相當于做乘法運算，而當學校的發展進一步深入，對行為過程的投入效益也會下降，這時學校的發展將最終依賴能力的提升。能力提升將使學校實現飛躍式發展，因為能力才是完成量變到質變過程的關鍵。

四、示范性高職核心競爭力運行機理

示范性高職競爭力體系是一個動態的、基于行為驅動的結構，其運轉的過程是通過內外部輸入并經處理轉化形成核心競爭力的過程。核心競爭力是如圖3所示系統回路輸出的結果。

從圖3可以看出，系統運轉過程中不僅各構成要素、各分“力”之間相互支持，存在著明顯的互動關系，而且系統回路還具備自增強機制和自舉激勵功能，因而核心競爭力的形成與培育是一個持續的過程。

第一過程，屬于資源驅動階段。該階段激活資源并對資源進行簡單的利用，對職能部門行為進行集約與初始化，并產生功能性行為。功能行為實施并作用于過程中，經過不斷的評估、反饋、調整，最后提升為行為功能力（職能部門職能力）。

第二過程，屬于功能力驅動階段。在這個階段，資源與行為功能力再次整合，構建并實施行動體系而顯現效用，并再次通過階段評估不繼完善和升級轉換，產生較強行動能力并最后形成核心能力。

第三過程，屬于核心能力驅動階段。該階段核心能力、整合的資源和修正完善的行為進行戰略整合和融合，并發生協同作用，共同構建、生長而形成核心競爭力。

總之，示范性高職的核心競爭力是通過不斷改革與創新行為而形成的對其發展具有持續競爭優勢的能力系統。核心競爭力具有合力、構建力、生長力[4]的形成特性，具有不斷強化的自舉和自增強機制，這種機制是示范高職核心競爭力成長與發展的內在動力源泉。

參考文獻：

[1]繆寧陵.國家示范性高職院校建設中核心競爭力的提升[J]．職教探索與研究，2008(4)：7-8.

[2]顏楚華，王章華，劉超.示范性高職核心競爭力的構成及其關系[J].職教論壇，2011（23）：8-9.

[3]王永蓮,陳斌，楊小燕，等.高職院校核心競爭力與培育[M].四川：西南財經大學出版社，2009：95.

[4]陳濤.高等職業院校核心競爭力研究[M].湖南：湖南大學出版社，2008：62-63.

Study on Development and Operation Mechanism of Core Competitiveness of Demonstrative Higher Vocational Schools

ZHANG Hong-chun, WEN Zhong-mei, WANG Bin

(Hubei Vocational and Technical College, Xiaogan Hubei 432000, China)

AbstractThe core competitiveness of demonstrative higher vocational schools comprises of talent cultivation abilities, resources integration abilities and demonstrative marketing abilities, and its formation experienced four stages including application, construction, complete construction and competition. The core competitiveness is upgraded and converted from function abilities and core abilities, and the outcome of the common role integrating of three factors of environmental resources, behavior process and core abilities.

Key wordsdemonstration; higher vocational schools; core competitiveness; development mechanism; operation mechanism