科技文的開(kāi)放式閱讀

屈海慶

摘要： 自2002年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施新課程改革以來(lái)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，研究者對(duì)各種文本的閱讀教學(xué)紛紛進(jìn)行了探討，但對(duì)科技文這一塊卻有所忽略，本文從開(kāi)放式閱讀的角度探討了科技文在新課程改革中教與學(xué)的新路子。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué)科技文開(kāi)放式閱讀

自2002年實(shí)施新課程改革以來(lái)，教育教學(xué)方式發(fā)生了極大的改變。閱讀成為人們關(guān)注和研究的重點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，人們提出了開(kāi)放式閱讀。開(kāi)放式閱讀是和封閉式閱讀相對(duì)應(yīng)的，以利用文本為目的超文本閱讀，把文本當(dāng)做媒介，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

科技文的開(kāi)放式閱讀一直被人們所忽視，學(xué)生不愿意學(xué)，教師不愿意教，從而成為教學(xué)的難點(diǎn)。

科技文是說(shuō)明性質(zhì)的文章，主要是說(shuō)明一件物品，介紹一個(gè)過(guò)程，陳述一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，傳播一種思想，展示一門(mén)知識(shí)，等等。高中語(yǔ)文教學(xué)涉及的科技文閱讀主要有兩類(lèi)，即社會(huì)科學(xué)類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)。

高考中所涉及的科技文一般是反映當(dāng)今人類(lèi)最先進(jìn)的科技水平和最新的研究成果，涉及的內(nèi)容范圍廣泛，既可能涉及基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，又可能涉及最新的高科技知識(shí)。

在語(yǔ)文試卷中科技文閱讀得分率比較低，學(xué)生面對(duì)科技文閱讀時(shí)總有一種“云深不知處”的感覺(jué)，有一些迷茫和畏懼。造成這樣的結(jié)果，主要有以下幾點(diǎn)原因：首先，學(xué)生平時(shí)接觸的科技文比較少，面對(duì)該類(lèi)文章時(shí)無(wú)從下手。其次，科技文篇幅太長(zhǎng)，閱讀時(shí)只能看大概，找不到重點(diǎn)。最后，科技文內(nèi)容高深，閱讀難度大。要使學(xué)生達(dá)到“撥云見(jiàn)日”的境界，可以采用開(kāi)放式閱讀的方法，科技文的開(kāi)放式閱讀主要包括以下幾個(gè)方面。

一、閱讀內(nèi)容的開(kāi)放性

在高中所選所教的科技類(lèi)文章，明顯存在著兩個(gè)問(wèn)題，一是數(shù)量比較少，二是閱讀功利性強(qiáng)。學(xué)生缺少足夠的科技文閱讀實(shí)踐，因而無(wú)法做何種的方法歸納和錯(cuò)因總結(jié)，總是無(wú)法收到理想效果。如果不從根本之處下手，科技文教學(xué)勢(shì)必永遠(yuǎn)流于“過(guò)場(chǎng)戲”，學(xué)生視野打不開(kāi)，閱讀實(shí)踐少，閱讀效果差。因此科技文教學(xué)首先要重視閱讀內(nèi)容的開(kāi)放性。應(yīng)從兩個(gè)方面上著手：第一，充分利用學(xué)校圖書(shū)館，多購(gòu)置科學(xué)科技類(lèi)文本的書(shū)籍，每周安排固定時(shí)間讓學(xué)生閱讀，以豐富學(xué)生的閱讀視野，充分利用各種媒體，比如電視（科教頻道）、報(bào)紙（科技日?qǐng)?bào)）、雜志（科技視界）等更多地了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際最新的科技資訊。開(kāi)放閱讀內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生真正獲得知識(shí)，獲得閱讀的理解基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

傳統(tǒng)科技文教學(xué)的一大特點(diǎn)是拋棄內(nèi)容的認(rèn)知與體味，只是從語(yǔ)言和邏輯的角度去探討陳述或推論的嚴(yán)密性和邏輯性，因此科技文的教學(xué)便完全失去了本門(mén)類(lèi)知識(shí)真正的魅力和價(jià)值，走進(jìn)了“死胡同”。雖然科技文教學(xué)不可能像文學(xué)類(lèi)文本一樣能夠仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但其內(nèi)容應(yīng)該向文本的縱深方向延伸，比如接觸到以一種技術(shù)革新為題材的科技類(lèi)文章，我們可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，充分查找歸納該技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的知識(shí)，以及不同階段所取得的重大成就，原本枯燥的東西就會(huì)在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)中變得有趣，并且為未來(lái)的寫(xiě)作提供具體鮮活的材料。并且這種教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，其意義的多元化是不可小視的，不只能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生更好地了解中國(guó)，了解世界，了解歷史和現(xiàn)在，在一定程度上培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)乃至于對(duì)世界的關(guān)心和責(zé)任感，或許這才是一個(gè)語(yǔ)文教育工作者真正想要看到的。因?yàn)楦呖?，傳統(tǒng)教學(xué)方式和重點(diǎn)固然不可或缺，但在教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維能力外，我們更應(yīng)注意提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)和精神境界。

三、閱讀方式的開(kāi)放性

傳統(tǒng)的閱讀模式是一種極為功利化的閱讀目的下的產(chǎn)物，一張?jiān)嚲恚槐倦s志，教師制定，學(xué)生在極為有限的空間里做著極為被動(dòng)的閱讀。由于科技文涉及知識(shí)范圍廣，和其他學(xué)科的聯(lián)系也很緊密，這樣的閱讀方式明顯是極為不夠的，所以在閱讀方式的選擇上，就不能僅局限在語(yǔ)文課上，而應(yīng)和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行多角度課外閱讀。另外，要引導(dǎo)學(xué)生多留意生活，比如隨著科技水平的迅猛發(fā)展，在我們周?chē)性S多高科技的產(chǎn)品，如3G手機(jī)、平板電腦等，如果加以用心，就能隨時(shí)隨地地進(jìn)行科技文閱讀。與此同時(shí)，我們也可以到博物館、展覽館、科技產(chǎn)品生產(chǎn)線(xiàn)進(jìn)行參觀(guān)，更加直觀(guān)地了解這些產(chǎn)品及其功能，等等?？傊黄埔酝鶚O為狹窄的閱讀范圍，到更廣闊的空間去閱讀，變以往的被動(dòng)閱讀為今日的主動(dòng)閱讀。

四、作業(yè)的開(kāi)放性

作業(yè)主要有三類(lèi)：書(shū)面作業(yè)、探討作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)?？萍嘉淖鳂I(yè)的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在探討作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)上。古語(yǔ)有云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有親自探討和實(shí)踐才能更加透徹地了解事物的本質(zhì)，以老師給定的科技文章作為自己探討的起點(diǎn)向橫向或縱向引申以主動(dòng)獲取和歸納；及時(shí)觀(guān)察周?chē)茖W(xué)科技現(xiàn)象，搜集并整理。如“如何處理垃圾塑料袋”，既能真正增加科技知識(shí)，同時(shí)又會(huì)在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)真正理解體會(huì)。這樣的作業(yè)或許才是我們想要的作業(yè)。

開(kāi)放式閱讀就是主動(dòng)打開(kāi)教室的門(mén)窗，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，利用一切可利用的資源，引導(dǎo)學(xué)生用更廣闊的視野，更科學(xué)的思維去閱讀去學(xué)習(xí)。科技文閱讀應(yīng)該沖破以往的藩籬，以更積極的態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，使學(xué)生在嶄新的閱讀中重新找到興趣，并且給自己一個(gè)全新的定位。