論挖掘生活語料對漢語課堂教學的作用

【摘要】以往的現代漢語教學改革思路存在或過于宏觀、或過于微觀，且與生活語言脫節的現象，因而教學改革的效果不明顯。帶領學生參與生活語料調查，既可以彌補現有教材語料陳舊的缺點，又可以使學生有主人翁的成就感，各方面的能力都可以得到鍛煉。

【關鍵詞】現代漢語 教學改革 生活語料

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0005-02

一、引言

《現代漢語》是中文系的專業基礎課，但長期以來，中文系學生中存在著“重文學、輕語言”的現象。現代漢語課是最不受學生歡迎的課程之一，也是學生認為最難學的課。雖然一直有人在探索如何提高《現代漢語》課程的教學質量，并寫出了大量的研究文章，但多年的改革卻并沒有取得應有的效果，局面仍然沒有根本性改變。出現了“教師的教學改革很熱鬧，課堂教學效果不明顯，學生依然對改革思路、改革方法不買賬”的怪現象。

二、以往現代漢語課堂教學改革存在的問題

為什么會有這樣的局面出現？我們認為，以往的有關現代漢語課程教學改革的文章明顯存在“兩個極端”以及脫離生活實際的問題。

（一）宏觀的傾向

以往的教改偏重宏觀的規劃和設想，對課程定位、課程觀念、課程體系、考試方式等方面重新調整規劃。代表性的文章有：《關于現代漢語課程改革的思考》從“明確定位、完善課程體系、優化教學方法、轉變課程觀念”等方面闡釋，論述全面；《漢語言文字學課程教學內容與教材改革研究的調查報告》在調查研究的基礎上，提出漢語言文字學課程教學改革的思路應該是新、實、用，內容包括課程設置改革、教材改革、教學方法改革；《關于高校現代漢語課程教學改革的幾點言說》認為改革要“做正確的目標定位，合理地安排教學內容；調動現代化教學手段，采用適宜的教學方法”。

宏觀的規劃為解決課堂教學難題提供了方向和指針，但僅僅有規劃和設想不能解決不了課堂教學實際存在的問題。

（二）微觀的傾向

僅僅是課堂內部的微觀調整，從課堂教學本身找問題、提建議。主要集中在：

1.調整教學內容，主要有《現代漢語課亟需改革》，認為“現今的統編教材大多只注重理論、講究系統而忽視了應用；教材內容和高中或其他課程有重復”。《建設新的<現代漢語>教材》認為“現行教材是在五六十年代的人文生態環境中產生的，用80年代的目光來看，它們有著明顯的缺陷。”

2.教學方法的改進，如《現代漢語課教學方法改革芻議》認為“教學方法的改革更具有應用的價值，現代漢語課的教學效果在很大程度上取決于教師講課的方法與藝術”。《<現代漢語>教學方法改革初探》提出了“逆向式、比較式、程序式”等方法；《試論搞活現代漢語教學》提出現代漢語課堂要“化繁瑣為簡明、化枯燥為鮮活、化抽象為具體的新方法”。

3.教學手段的改進，如《現代漢語語法學多媒體教學的研究與實踐》一文，結合現代漢語課程，討論了高等文科開展多媒體教學所涉及的相關問題及其解決的辦法。

以上文章從現代漢語課堂中的教學手段、教學方法提出改革，但僅局限在課堂內部來談教學方法和手段的改革又無法突破現有的藩籬。

（三）課堂語言教學與生活語料割裂

根據我們的前期調查，現代漢語課之所以不受學生歡迎，一個很重要的原因就是課堂教學闡述的理論與現實生活距離遙遠、難以引起學生共鳴。但從挖掘生活語料來鍛煉學生能力、更新教材內容、搞活漢語課堂的角度闡述的文章鮮見，僅有謝旭慧（2006）、李鶯（2006）、黎平（2006）等的幾篇文章，所關注的范圍也僅限于手機短信、電視媒體等方面，對于其他多姿多彩的生活中常見的語言材料涉及不多，存在相當的缺憾。

三、帶領學生挖掘生活語料對漢語課堂的作用

為什么現代漢語課堂教學改革會出現喊得熱鬧但沒效果的局面？我們認為，以往的改革沒有突出學生這一主體，同時，傳統的現代漢語教學資源單一陳舊、缺少對當前社會語言生活的動態跟蹤也是一個重要原因，因而難以激發當代青年學生的學習熱情。在社會信息化日趨顯著、新興傳媒日漸發達的背景下，科學整合利用生活語料，對煥發漢語課堂活力、提高學生研究性學習和創新性學習的能力、提高學生綜合素質具有重大意義。簡述如下：

（一）帶領學生參與生活語料調查，可以改變《現代漢語》課程窘迫現狀

漢語課既是基礎課，也是工具課，是學生學習其他課程的基礎，同時也可以解決在學習其他課程中遇到的問題。但目前現代漢語的教與學的現狀是，學習現代漢語的學生和講授現代漢語的老師對教學效果都不滿意：學生不喜歡學，普遍認為枯燥、抽象、繁瑣；老師不愿意教，認為自己費了很大的力氣去上課，出力不討好，學生不領情。然而，漢語基礎不牢固，會直接影響到中文專業其他課程的學習。《寫作》課中學生作文病句比比皆是，《古代文學》課中因為不懂漢語聲調演變的規律而無法解釋平仄、理解不了詩歌的押韻，比如：李白有首《玉階怨》“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。”按照今天的普通話“襪”和“月”的韻母不同，因此讀起來不押韻，但如果知道韻腳字在中古漢語中是入聲字的話，這個問題就很好理解了。所以，帶領學生參與生活語料調查，提高學生學習現代漢語的興趣，是改變漢語課堂教學尷尬局面的有效方法。同時，有了扎實的漢語基礎知識以后，學習其他課程也會比較容易，進一步從整體上提高中文系學生的綜合素質。

（二）帶領學生參與生活語料調查，可以改變教材語言與生活語言脫節現狀

隨著時代的發展，新知識、新信息層出不窮，但現有的教材內容與時代相去甚遠，學科理論與語言實際嚴重脫節。比如在高校中非常通行的黃、廖本《現代漢語》，雖然經過四次修訂，但只是在一些小的知識點以及編排體例上修修補補，還經常舉出諸如“《文匯報》1984年7月9日有消息一則：……”的例子，其他不合時宜的例子不勝枚舉，讓學生難以理解，更難接受。生活中有大量鮮活的語言材料，包括各地方言、歌詞、手機短信、影視小品語言、校園流行語言以及生活中可以觀察到的廣告標牌、商標用字、樓盤命名等方面。如果我們結合方言語音講解現代漢語語音部分，帶領學生調查諸如廣告標牌、商店名稱的用字，然后引入到文字部分，結合民間歌謠、民間諺語等、校園流行語等來講解語法和修辭，一定會引起學生的共鳴，并取得良好的教學效果。因此，我們認為在保持基本理論不變的情況下，找出更貼近生活、更適合當下學生審美趣味的例子很有必要。

（三）帶領學生參與生活語言調查，可以提高學生實踐能力

在經濟、社會快速發展的背景下，大力培養應用型人才是擺在應用型本科院校面前的一個重大課題。傳統的中文專業如何“應用”、如何提高學生的實踐能力？帶領學生參與語言調查實踐，可以讓學生的多方面能力得到鍛煉。比如，在調查民歌的時候，首先要學會如何與人溝通、如何與人相處，然后是觀察生活的能力、運用語言知識解決語言現象的能力等，在課堂教學階段，可以讓學生講述調查感受，從而使得學生的語言表達能力得到鍛煉。因此，帶領學生參與語言調查，可以讓學生各方面的能力得以提高，尤其是實踐能力的培養，這也是漢語課堂中提高實踐能力最行之有效的辦法。

（四）帶領學生參與生活語料調查，適應了社會對人才需求模式的變化

隨著高校的擴招，中國的高等教育正在步入大眾教育時代，社會的發展對人才的需求模式發生了變化：精挑細選之后才能接受教育的精英教育模式只面向少數人，它更強調研究能力，但中國的教育步入大眾教育后，大眾教育的理念并不要求每一個學生都成為語言學家，而是要他們能在學了現代漢語課之后，能夠解決工作中遇到語言問題。因此，帶領學生挖掘生活語料以活化課堂的做法正順應了社會需求的變化。

四、結語

我們認為以往的現代漢語教學改革存在這一些缺憾，要么過于宏觀、要么過于微觀，但同時都忽略了作為教學主體的學生本身，因而難以達到理想的效果。在檢索現有教材的基礎上，要找到教材中存在的問題和缺點，尤其是語料方面存在的問題，然后帶領學生參與語料調查，替換掉不合當下青年人口味的語言材料，帶領學生，積極開辟第二課堂，把《現代漢語》的課堂拉到廣闊的生活中間，積極探索出課堂教學方法的新路，力爭打破傳統語言教學的耳提面命、師生關系二元對立、教師獨白掌控一切的僵化模式，通過開發整合現代生活中的語言資源，來開啟學生的自由天性，激發學生的主體意識，在師生交往互動的對話教學中達到和諧相容、共同提高的理想境界。在教學方法的運用上，實現了由教師的“獨白課堂”向對話互動的“生態課堂”的轉變。

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作者簡介:

貢貴訓（1977-），男，安徽懷遠人，湖南科技學院中文系教師，博士。主要從事漢語教學工作及方言研究。