德育課“案例教學”中的案例選編

李 玲

（南京衛生學校，江蘇 南京 210038）

案例教學是指在教師的指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場，深入角色，組織學生學習教材，分析、研究案例，進行價值引導，發展學生分析和解決實際問題能力的一種啟發式教學方法。［1］隨著中等職業學校課程的不斷改革，案例教學法因其不同于傳統教學法的特點，已經被廣泛運用于職業學校的教育教學改革。作為一名德育課教師，我在德育課的教學中也嘗試運用案例教學法來提高德育課課堂教學的效果。實踐證明，德育課案例教學要獲得成功，選擇合適的案例是成功的關鍵。在德育課教學中所選編的案例，必須具備教學性、德育性，既符合課程標準，貼近教學內容，又蘊含豐富的基本知識、基本技能、知識和能力的延伸和拓展，以及滿足開放性教學需求等要求。在此，我結合教學實踐談談德育課案例教學中如何選編優秀案例來提高教學效果。

一、教材案例

德育課教師教學案例選編的首選途徑應是德育課教材案例。首先，教材案例能緊密結合教學內容，便于教師的教。教材是在課程標準的基礎上編寫的，是教師和學生教學的重要依據。教材案例是編者根據教學內容精心選擇和設計的，所選案例能與書本理論緊密結合，使得教師的教學能夠緊密聯系教材，將教材深入地研究下去。其次，教材案例便于學生的學。運用教材案例，對學生來說，便于預習和復習、了解教材內容的要求。最后，現行的德育課教材提供了典型案例。與新課程標準相適應，現行中等職業學校德育課教材與以往的教材相比新增了很多典型和優秀的案例，引導教師在教學中采用案例進行教學。以2009年江蘇省各職業學校使用的教材 《生活經濟與就業創業》為例，這本教材顛覆了傳統的課程邏輯體系，采用了模塊和話題的形式，一改傳統的章節形式。教材共收集了91個經典案例，教材編寫按照“問題導入、案例分析、實踐探究、啟示感悟”等體例展開，由淺入深，激發學生的學習興趣，引導同學質疑討論實踐，這大大方便了教師對案例的選編和運用。

同時，我在教學中發現，在案例教學中，如果教師一味使用書本上現成的案例，就很難達到我們預期的教學效果。其一，教材案例缺乏時效性。教材的滯后性使得部分教材案例顯得老化與陳舊，案例的說服性大大降低；其二，教材案例缺乏新鮮和樂趣性。一個好的教學案例應該是生動有趣、引人入勝的閱讀材料。［2］好奇心強烈的學生在拿到一本新的教材之后，常會用最快的速度去翻閱新書，看看上面有沒有什么有趣的內容。教師在教學中如果只滿足于利用書上案例進行引導的話，就不太容易吸引學生的興趣和注意力，而且會有照本宣科之嫌；其三，教材案例缺乏針對性。德育課教材常常是全省乃至全國統一教材，但各學校、各專業有自己的特點，不同班級的學生也有著自己的學習特點，所以，使用同樣的教材案例，帶來的教學效果相差很大。我的教學對象是護理專業學生，以上述《生活經濟與就業創業》教材為例，教材中案例很多，但整本教材沒有一個關于護士的案例。

由此可見，在教學中，教師必須補充一些與自己學校和專業有關的案例，特別是必須針對學生的實際情況來進行指導，除了教材案例外，還需要其他案例的補充。

二、課外文本案例

報刊、網絡等媒介信息量非常大，更新非常快，是教師收集課外文本案例的理想渠道。通過一些報刊及相關的網站搜索相關案例，效率很高，并容易找到剛剛發生的一些典型案例，具有很強的教育性，能彌補部分教材案例時效性、新鮮性、針對性不足的問題。例如，在講《勞動合同法》時，我選擇了揚子晚報上的一則案例：《十二名應屆生無薪酬工作半年后獲知工作無望》，2008年5月至8月，南京市某醫院陸續招聘了12名應屆學生（其中一名是本校08年剛畢業的學生），并承諾年內有名額，她們都可以成為正式的在編人員。沖著這句承諾，她們接受了“進編前不簽合同、不給報酬”的強勢規定。然而到2008年底時，院方卻忽然通知她們，2008年沒有進編名額，要她們另謀高就，這些無助的學生傻眼了。案例來自于社會現實生活，又與學生的就業息息相關，特別發生在剛畢業的學姐身上，一下子激發了學生的興趣。我趁機提出了下列問題：大家以后在就業過程中可能遇到這樣的事嗎？假如你就是這位校友，你當初會接受醫院提出的條件嗎？這件事如果發生在你身上，怎么辦？你怎么來維護自己的合法權益？我們應具備哪些知識等？這一設疑導學，不僅有助于激發學生的興趣和思考的積極性，而且為后繼教學埋下了伏筆。

教師選擇課外文本案例時應做好以下工作：首先，案例一定要典型，［3］內容要簡潔。教師要結合教學內容、學生實際靈活、巧妙地篩選。如上述案例在報紙上展現時有兩頁紙，教師不可能一一呈現，因此我在使用此案例時圍繞教學內容進行編選，最后整個案例不到一百字。其次，盡量選擇正面案例。德育課案例應具備德育性，以法律課程的教學為例，法律案例很多，但可能更多的是反面案例，教師必須謹慎使用，對于反面案例應有駕馭能力，否則教學會適得其反。最后，注意案例的呈現方式。如果條件允許，教師就可以在課前將案例打印發給學生，便于學生預習，為案例教學做好充分的準備工作。教師也可以上課時以PPT或口述的方式呈現案例。

三、視頻案例

在德育課案例教學中，視頻案例是師生都喜愛的一種案例形式，視頻案例相比較課外文本、教材案例等文字案例更生動、形象、有趣，能一下子吸引學生的眼球。如同學們簡單地認為創業比較自由，不受約束，還能掙大錢，畢業后都想創業。在學習創業內容時，我從網上下載了2008年中央電視臺7套《致富經》節目《潘勤創業》視頻，案例講述了潘勤從學校畢業后一直閑在家里，不愿意過朝九晚五的生活，想干一番大事，但又不知如何著手，后來到一個偏僻的山村養雞，經歷了艱苦的過程，到最后小有成功的過程。視頻播放結束后，教師提出問題，如：同學們想創業嗎？我們現在去創業怎樣？創業者應該具備哪些素質？創業應該做好哪些準備？創業如何取得成功？等等。引導同學結合書本討論，教師總結知識，布置同學撰寫創業計劃等。在后來的調查中，同學們反映這節課讓她們印象深刻，終身難忘。

教師收集視頻案例的途徑有電視節目、各種影視出版物、網絡等。現在視頻案例很多，但能直接拿來用的較少，教師使用視頻案例需克服一些困難：一是耗時，網絡等媒介信息量大，查找便捷，但需要花較多時間沙里淘金；二是剪輯技術不過關，收集的視頻案例觀看時間長，需要進行剪輯，剪輯的工作量大，設備條件要求高，教師缺少相關技術；三是教學設備得不到充分保證。

四、表演類案例

在德育課案例教學中，教師還可以通過學生的表演，模擬、再現社會情境。這種方式直接讓班級學生參與到案例的準備中，充分發揮學生的積極性，而且這種方式直觀生動，更能吸引學生的注意力。如在學習《面試》內容時，我首先對幾年來接受我校畢業生的用人單位作了調查，了解我校學生面試中的優點和不足之處，然后編寫成小劇本，請同學在班級表演。在教學中，案例一呈現即刻引發學生主動思考“面試時我該怎么辦”，大家互相討論，出謀劃策。

表演類案例適用于實踐性、操作性較強的教學內容，此案例在使用時，也有些不足的地方：一是課堂占用時間長，學生上課表演耗時較長，并且有的同學表演時會緊張，影響效果；二是對表演場地要求較高，講臺地小，不太適合表演；三是課前老師應根據教學內容精心指導學生的表演，否則起不到好的教學效果。但德育課老師同時上四五個班的課，還要分別指導，工作量大。由此可見，此案例不適宜經常使用。

五、自編案例

為更好地滿足教學的需要，教師還需要自己編寫案例。自編案例的優點在于教師可以根據教學要求和學生的理解力、專業特點等實際情況進行加工，使案例更具時效性、針對性，更適合課堂教學的需要。如在學習就業心理內容時，教師根據往屆學生的經歷自編就業心理案例，在教學中更貼近學生心理，學生更愿意參與討論學習。

自編案例對教師業務能力提出了較高的要求，教師在自編案例時要注意以下幾個方面：（1）根據教學目標，結合教學內容，為教學服務，做到“源自生活，服務教學，回歸生活”；（2）在進行典型化的處理時，強調學生對基本原則、根本問題的把握；（3）案例的篇幅應該根據教學內容有所不同，盡量簡短，語句通俗易懂；（4）多采用正面案例，不過分強調社會中的消極面，培養學生積極向上的人生態度；（5）結合專業特點，強調職業色彩，引發興趣，增強實效性。

在生活中，教師應做個有心人。平時看到與教學相關資料要及時收集，建立一個分門別類的龐大的案例資源庫。教學時，教師應事先閱讀多種案例，根據教學內容和學生的特點選擇適合的案例。教學后，應及時總結案例教學的得失，不斷完善案例，為以后的教學服務。

［1］謝樹平.思想政治課的理念與實踐范式［M］.黑龍江人民出版社，2004，207.

［2］黃建新.選編教學案例要略新探［J］.成人教育，2005，（4）.

［3］劉紅霞.案例教學中選擇案例存在的問題及對策［J］.教育與職業，2008，（29）：117.

［4］靳玉樂.案例教學原理［M］.重慶：西南師范大學出版社，2007.32.

［5］鄭金洲.案例教學指南［M］.上海：華東師范大學出版社，2006.45.