公共英語教學的現狀和改革策略

學習環境對學生的影響是巨大的，一個好的學習環境，能讓學生備受鼓舞，因此，模擬英語教學情境，開展會話交流等活動都能充分調動學生的積極性，提高學生的學習熱情。而英語教學中的口語教學更是需要一個良好的口語環境，學生能聽，能說，才能提高其英語水平，但現代高校在語言環境設置方面還不夠系統，過分重視專業課教學，對于公共英語教學只是走形式，老師也很少安排學生進行口語練習和課外英語學習活動。雖然各高校都會設立一些英語學習小組，但積極性不強，學生參與少，只有少數愛好英語的學生會參與，加上公共英語老師課外很少引導學生進行一些日常的口語練習，學生的整體口語能力沒有明顯提高。

大學所使用的英語教材是國家統一編制，有的學校會使用不同的教學，學生使用著不一樣的英語教材，新知識的更新程度也不一樣。高校公共英語教學通常是以教材為中心進行教學，學生和老師都是按教材編排了解內容，這樣的教學方法很難激發學生的積極性，教材內容也很難得到統一的更新。

公共英語教學還是以語言教學方式為主，主要為學生傳授語言知識，所以仍舊采用黑板、錄音機等器材教學，老師始終將教材看成教學的中心，圍繞教材教學以成為基本模式，學生處于非常被動的地位。在公共英語課堂上，很少有學生與老師進行溝通的情景，老師所做的就是不停的講，而學生也只是不停的聽。

學生的綜合英語能力才是英語教學的重點，關鍵要讓學生會應用英語，因此，公共英語教學應突出難點和重點，這也是提高學生英語實踐能力的科學方法。現代大學生英語水平評定標準主要是以英語過級考試的成績為主，但從過往的英語過級考試試題中可以看出，試題中的聽力部分占比例較少，實際應用試題偏少，學生的聽力、寫作的整體水平較低。這就說明現代公共英語在對學生實際應用方面的培養還不足，學生的英語應用能力較差，啞巴英語更是普遍現象。

深入實施高校公共英語教學改革，首先要轉變教學觀念。作為英語老師，要清楚認識到理論教學與實踐能力培養之間的關系。高校公共英語教學應以培養具備綜合服務能力、專業技能突出的人才為主，促進學生德智體美的全面提高。其次，教學中要處理好聽、說、讀、寫等教學內容之間的關系，突破傳統觀念加強實踐教學在英語教學中的體現，例如完善聽力教學和寫作教學。最后就是要注意考試與平時教學的協調，清楚的認識英語教學是為了培養學生英語應用能力這個核心，促進學生外語能力的真正提高，摒棄將考試作為教學之本的傳統觀念。

更新教學模式，重新體會教學規律，不僅僅是在教學活動、教學手段上進行改變，關鍵在于教學理念的改變，以科學的教學理念為中心，不再將老師當成是教學的主體，真正了解到學生才是教學的主體，以學生為主體開展教學，同時，英語教學不是簡單的語言教學，更重要的是，我們要借助英語教學，提高學生的語言運用能力及其自主學習能力，這才是現代公共英語教學的新模式。新的教學模式還提倡充分利用多媒體技術，實現多媒體教學技術與傳統課堂教學的結合，讓公共英語能不受空間、不受時間的影響，為學生提供最及時、最新鮮的資源信息。學校還可以推行大班課程精講和小班課堂教學結合的方式，以學校網絡為基礎平臺，開展高校英語個性化教學及自主化學習的英語學習模式。學校校園網站內的主要英語信息應包括教材輔導、課外資源、技能訓練及模擬考試等，為學生提供全面的英語能力訓練，網絡的教學方式還能有效提高學生的興趣和積極性。

對于學生的英語學習畏難心理以及興趣障礙等問題，如果沒有有效的解決方式，只會形成一種惡性循環，嚴重影響學生英語學習能力和英語水平的提高。所以，作為英語老師，要給予學生鼓勵，鼓勵他們多說，多聽，幫助他們樹立信心，因材施教的為學生制定不同的學習目標，這就要求老師也具備良好的心理素質，能夠耐心的輔導學生，在課堂教學中，不管學生回答對錯，都應對他們的勇氣給予鼓舞，課后時間也要多關心學生，積極與學生溝通，掌握學生的學習情況，增強學生的自信心，讓自己和學生成為朋友，提高學生學習英語的積極性，充分調動其主觀能動性。

思維能力是學生參與學習、提高學習能力的內在要求，要求學生能多動腦，學會獨立的思考、解決問題。課堂上，老師可以講一些具有啟發性的內容設計成問題，讓學生獨立思考，組織學生參與小組討論，激發他們的潛力，讓學生能學以致用的解決問題。學生在教師的啟發下，各自發表意見，即使當中有錯誤，但通過思考和分析，學生也能高效率、高質量的完成學習任務，同時還能培養學生的合作能力。

新時代的特點就是社會經濟發展要以知識技能為基礎，全球化經濟的實現也讓英語變成了溝通世界各國的重要橋梁，所以，現代高校的公共英語教學必須與時俱進，加強改革力度，為時代的發展做出貢獻。

在保證學生專業課能穩步提高的同時，學校要合理安排公共英語課程課時，讓更多的學生都能參與到英語學習中來，并認識到英語學習的重要性，同時也能促進老師在英語教學中更加負責、更加認真，全面提高公共英語教學質量。

英語教學還是要以學生實踐能力的提高為目標，重視理論教學與實踐運用的集合，以學生為主體，滿足學生的學習需求。積極推進高校公共英語教學模式的改革，與時俱進的發展英語教學，為市場經濟的深化提供保障。作為老師，要清晰的認識到公共英語教學改革的迫切性，全面有效的提高學生應用英語的能力。只有這樣，英語教學才能緊跟時代的發展，培養出具有綜合競爭能力的應用型人才。

老師是知識的傳遞者，課堂教學的組織者，學生學習的引導者，更是教學改革的具體執行者、貫徹者，其自身的素質能力就顯得十分重要。因此，構建一支高素質的教師隊伍就成為高校提高公共英語教學質量的關鍵。現代知識更新的速度快，老師也應有終身學習的理念，公共英語是一門基礎課，教師應具備廣博的知識面和傳授基礎知識的能力，除了按時完成教學任務外，還應不斷拓展教學范圍，吸取教學經驗，促進教學質量的提高。所以，現代英語老師要不斷完善自我，成為真正合格的老師、對社會有貢獻的老師。

大學教育不僅要促進學生專業課能力的提高，關鍵還要實現學生全方位能力的提高。從這一內在理念出發，考試在公共英語教學中就應重視實踐教育，切實提高學生應用英語的能力，努力創造民主而活躍的教學氣氛，優化語言環境，使教學任務可以在學生自主參與、師生和諧互動的環境下有趣、有序而又有效地完成，真正提高學生的語言應用能力。

（作者簡介：蔡惠萍，華北水利水電學院高級講師）