計算機專業英語“教、學、做”一體化模式探究

高等職業教育在我國起步較晚。高等職業學校并沒有明確的英語課程培養方向，基本上是把它定位在本科的低層次上，教材則照搬本科的一套，在實際教學中，不注重分析研究學生的現狀，不注重分析研究企業市場的需求，往往偏重文化技術和理論知識，輕視對學生的就業技能和發展能力的培養。教學手段單一，教育理念陳舊，仍然是高職教育存在的弊端。下面，就以計算機專業英語的實際教學過程談談如何全面并行“教、學、做”一體化模式。

早在40年前，呂叔湘先生就指出：“語言實際上是一種技能，一種習慣。”語言學習與其他（如舞蹈、烹飪、駕車、演奏樂曲、電腦操作等）學習有許多共同點。Stryker Leaver也指出，學習一種第二語言可被喻為“學騎車、學打網球或學演奏樂曲”。高職學生之所以英語學習失敗，很大程度上是英語教師引導學生學習英語的方法出現了問題，即把英語當成了知識去傳授，因此，要想引導學生學會求知（learn to learn），首先要轉變教師的教育理念，把知識、實用技術、態度和技能轉變為態度和技能、實用技術、知識，教會學生學會做（learn to do），培育學生終身學習的理念。

針對高等職業院校的學生特點，在計算機專業英語的教學過程中，應當凸顯高職英語教育的應用性、實踐性和實用性特征，任何知識學習的成就和價值的最后兌現都是應用。高職英語教學不僅僅要學生如何說（can say），更重要的是教會學生如何運用語言完成與職業相關的技能訓練（can do），這樣才能幫助學生去認識英語的重要性，激發學生掌握英語這門工具的熱情。結合VB程序設計講授計算機專業英語就是如何幫助學生學會做（learn to do）的一個案例。

Visual Basic（VB）是一種簡單易學、功能強大的可視化計算機高級程序語言，是計算機專業人員必須掌握的一門專業。在計算機專業英語的教學過程中，教師可以把這一內容作為主要內容選進去。其設想就是通過“做學合一”的理念，引導學生通過親自動手，完成與職業相關的技能訓練，通過自己的實際操作，最終完成專業英語的教學任務。以編寫“打地鼠”程序為例：（1）歸納 Visual basic（VB）程序設計中的英語詞匯。筆者通過多年的Visual basic教學實踐，歸納出共計120個重點詞匯，然后，針對設計“打地鼠”程序所遇到的重點詞匯，按照控件、方法、屬性、事件、數據類型、關鍵字詞進行分類。在此并沒有要求學生去背誦這些詞匯，而是給他們這樣一個任務：根據自己在過去所學到的專業知識，只回顧英語詞匯所對應的中文功能。他們十分愉快地配合著教學，從他們的表情筆者讀出了自信，因為，他們是學習計算機軟件編程專業的。而筆者最大的目標是通過他們做，體會學習計算機程序設計的快樂，從而達到解決Visual Basic（VB）程序設計中所遇到的英語詞匯。（2）做學合一，與職業嫁接。筆者認為，在高等職業教育過程中，最能激發學生的學習興趣還是做學合一，與職業嫁接。打地鼠VB制作就是職業技能的一個實例。而學生在進行窗體設計、菜單設計、屬性設計、代碼設計過程中，這120個詞匯就成為編碼過程中必須用到的專業英語詞匯，這樣，學以致用就會讓學生真正體會到了計算機專業英語的功用，從而達到掌握本章專業英語的效果。

在學生“打地鼠游戲”程序設計過程中，我們可以觀察到學生的注意力是那么專注，尤其是程序設計中所遇到的英語對他們而言，不但沒有成為攔路虎，反而變成了一個一個程序編碼的通行證。英語一旦變為實用，就成為學生求知的助推器。

在英語教學過程中，我們應該有意培育學生的合作精神、溝通能力、意志力度。

有位哲人說過：“走好每一步，這就是你的人生。”如果你對高職學生這樣講，他們也明白，但是，對他們來說，最大的危險是他們不想走。我們好像都明白高職學生是高考失敗者，但是，其實他們大多數在中考時就是失敗者。學習對他們來說成了最不愿意做的事。“身教重于言教”，教師要求學生做到的自己首先要做到。教師要和全班學生一起跑早操，和學生一起打籃球、打排球、踢毽子；和學生一起打掃衛生、布置教室；和學生一起進食堂；和學生一起座談、辯論時代熱點問題。而這目的只有一個，就是去喚醒他們的合作意識。

要教會這些學生，你就必須愛學生，必須鼓勵學生，克服在教學過程中出現的諸如不快、灰心、煩惱、畏縮、羞愧等消極情感因素。培育學生的自信力始終是你教學過程中必須關注的敏感點，因為這類學生都不會相信他們自己。這些看似與我的英語教學無關，但是，針對這類學生的特點，只有他們喜歡你，信任你，才能融入你的教學過程。

學會共同生活（learn to live together）既是幫扶計算機專業英語“教、學、做”一體化順利實施的一個重要支柱，又是市場需求。因為現代企業更加注重畢業生道德養成教育和職業素養，更加注重畢業生的責任心、質量意識和團隊精神。

學會生存（learn to survive）體現在計算機應用專業英語教學過程方面，就是重在培養學習者的實踐能力。實踐能力是由知識運用能力、技術運用能力、發展能力三方面構成，前兩者構成職業性能力，后者屬于社會能力。沒有很強職業性能力的人很難在職場立足；反之，只有社會能力而欠缺職業能力的人也只能游離于職場之外，失去了生存與發展的手段。

作為傳道、授業、解惑的一線專業英語教師，除了具備高強的、實用的、不斷更新的專業知識之外，還要認真研究學生的特點，研究教材的特點，找出一套既適合企業需求，又能幫助學生順利地、富有濃厚興趣地去吸納新知識、新技術和新工藝的先進的教學理念和方法，緊扣學生的學習生活以及今后的職業需要，這樣，才能激發學生的學習興趣，才能遵循“實用為主，夠用為度，以應用為目的”的指導原則，順應高職高專英語教學的發展趨勢，達到理想的教學效果。教、學、做不是三件事而是一件事。“在做中學”才是真學，“在做中教”才是真教。職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。知行合一，在高職英語是最大的教育利器。

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（作者簡介：張鋒，包頭輕工職業技術學院副教授，碩士）