校園文化對大學生思想的影響及其作用

校園文化與學校德育在內容、形式、實現途徑等方面存在直接的互動關系。校園精神文化是校園人價值觀念的集中體現，作為一種強大的精神力量，能發揮意想不到的德育功能。校園制度文化通過頒布實施一系列規章制度，對大學生良好道德品質的形成，加強自我約束和管理能力，有重要的監督和保證作用。校園物質文化通過環境建設凈化思想，能有效抵制消極思想的滋生。而隨著學校德育內涵的豐富，一系列涉及哲學、教育學、倫理學、心理學、人才學、管理學、法學、美學、邏輯學的思想和內容，滲透到德育之中，既充實、豐富了德育的內容，也成為校園文化發展的知識基礎。另外，廣大德育工作者不斷尋求新的德育形式以增強其實效性，這些形式各異的德育必然為校園文化吸收和借鑒，形成豐富多彩的校園文化活動。而且，隨著科技發展，學校德育在實現途徑上也不斷創新，積極利用科技傳媒加強思想宣傳，特別是網絡的運用，在客觀上促成了校園文化發展的現代化。總之，校園文化和學校德育唇齒相依、不可偏廢，校園文化作為一種全方位的德育，以直接和間接的方式，陶冶大學生的情操，提高他們的道德水準和精神境界；而在校園文化中起著導向和靈魂作用的高校德育，又指導和創新著校園文化，不斷把校園文化推向更高的境界。

校園文化主要是一種隱性課程，因而它也作為學校課程不可缺少的一個重要方面而存在。它是一種主要通過課余文化活動以及校園文化環境、學校精神對學生進行潛移默化教育的課程形式。校園文化是課堂教學的補充、延伸和深化，在使學生充分地展示個性，培養學生的想象力、創造力，促進學生的社會化等方面，校園文化通過熏陶、感染等形式而起作用，因而比課堂教學更受學生歡迎，對培養學生成才更容易收到好的效果。所以，高校校園文化是學校教育的重要組成部分，與課堂教學共同組成學校教育的完整體系，沒有非課堂教育的體系是不完整的。只有當非課堂教育補充、深化課堂教育時，大學的教育功能才能達到最大的施展，將學生培養成國家和社會發展所需要的人才。因此，我們必須正確處理課堂教育與非課堂教育的關系，既不能取消或扼制非課堂教育，也不能使非課堂教育排斥、對抗、否定課堂教育，否則學校的目的任務就難以甚至無法實現。所以，在實際工作中，我們必須充分認識校園文化與學科課程的互補關系，充分認識校園文化在學校教育實踐中的重要地位，切實搞好校園文化建設。

隱性課程指的是那些難以預期的、伴隨著正規教學內容而隨機出現的，對學生起到潛移默化式的教育影響的那部分內容。通常包括這樣幾個層面的內容：物質層面，如學校建筑、教室的布置、桌椅的排列、校園環境等；行為層面，包括學生間的交往、教師間的人際關系、師生間的關系，乃至教師與家長、社會與學校的關系等；觀念層面，主要有校風、辦學方針、教學風格、教學觀念和教學指導思想；制度層面，包括學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式等。從其內容我們可以看出，它們是與校園文化的內容一致的，而且有相當大一部分內容完全是校園文化的內容。發展校園文化與開發隱性課程在許多方面是同一個工作，加強隱性課程建設在一定程度上就是發展校園文化。由于隱性課程具有隱蔽性、整體性、易接受性和持久性的特點，因此它在學生的學習計劃、學習環境和學習結果等方面都有其特性。此外，由于隱性課題所涉及的范圍相當廣，因此對學生的身心發展有深刻影響。

從大學生剛剛進入大學到走完大學生活里程，校園文化會對他們產生強烈的影響和作用。

第一，感染作用。校園物質文化，不是通過硬性的規定和強制性的措施來約束管理，叫他們應該怎么樣，不應該怎么樣，而是通過校園物質文化陶冶師生員工，使其自覺地被物質文化的氛圍所吸引、所凈化。優秀的校園物質文化不光是陶冶情操，更重要的是塑造大學生們的美好心靈。校園物質環境至關重要，校園的建筑、雕塑、裝飾及明亮整齊的教室，一切都整齊有序，到處都充滿文化氛圍，師生員工在這樣優美的校園環境里，沒有煩惱、憂愁、苦悶、彷徨，它每時每刻都能給人以情感上的撫慰。還可減輕心理上的壓力，學習緊張之時可以到校園輕輕漫步，草坪上躺躺，潺潺流水的溪邊坐坐，享受鳥語花香。在這種環境里，緊張煩悶的不良情緒得到化解，使人獲得精神上的愉悅和心理上的平衡。

第二，激化作用。大學生的學習、生活主要處在校園物質文化環境中，它們隨時隨地會給人無形力量，催人奮進，開拓進取，積極向上。優秀的有特色的大學校園物質文化，所折射出的學校傳統、思想、精神等，能培植出師生員工的內心信念和奮發向上的熱情，能促進其產生一種歸屬感、自豪感和學校的凝聚力。環境有重要的影響，環境的改善有重要的意義。學校隱性文化建設更有其特殊的意義。校園物質文化環境會以潛移默化的方式熏陶大學生，從而對學校產生感情和熱愛，進而升華為對國家、對民族的情感和認同，從而激發起高尚的愛國精神，并對大學生的世界觀、人生觀起到促進作用。

第三，導向作用。校園物質文化可謂是一種無聲的教育導向、它是以特有的象征符號向人們潛在地灌輸著某種思想、規范和價值標準。當大學生進入高等學校踏人圖書館前寬闊的臺階就給人步入學術殿堂的感覺，一走進圖書館大廳，那種寧靜與莊嚴會讓人在知識和真理面前更為虔誠，當你長年累月與圖書館打交道之后，對它的外貌你也許只有模糊的記憶了，可是它給你的感受、它的精神則可能永存于你的記憶之中。當你漫步在校園林蔭道上看到一尊尊塑像時，你會感受到孔子倫理思想之崇高、屈原愛國精神之偉大、愛因斯坦科學觀念之可敬，就會使人深切地感受到他們的偉大之處，自覺地受到他們的偉大形象的啟迪，從而產生強烈的責任感和愛國精神，對其有一種無形的啟發教育作用。在優美的校園物質文化環境中，你會被這種環境吸引，連那雪白的墻壁都似乎在告訴你，不要破壞這美的環境。學校的報刊、廣播、宣傳櫥窗、幻燈、閉路電視、黑板報、標語、墻報等傳播媒介，無不對師生員工產生導向作用。因此，建設得無比優美的校園對形成良好的校風、人際關系、學校精神都會產生強烈的凝聚力和明確的導向作用。

有人把智體俱佳而品德不好的“人才”比做社會的“危險品”，這是一個形象貼切的比喻。而校園文化為學校德育實施提供了得天獨厚的優勢：校園物質文化為德育提供良好的環境條件，校園精神文化是實現德育目標的有利條件，校園制度文化是實現德育目標的重要保證，豐富多彩的校園文化活動是大學生最易于接受的德育方式。因此，校園文化應該而且能夠擔當提高學生思想道德水平的重任，校園文化也理所當然地要以促進學生道德素質的發展作為自身發展的一個具體目的。

注：陜西省教育廳2011年規劃項目“大眾文化對青少年道德養成的影響關系研究”（11JK0047）

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（作者簡介：程儀容，西北政法大學馬克思主義教育研究院講師，碩士）