試談英語語法教學

谷存波

摘要： 語法教學的目的在于提高運用語言的自覺性。有效的語法教學可以幫助學生更好地了解語言現象、表達思想，使他們在學習中少出偏差，從整體上幫助學生提高英語學習的效率。

關鍵詞： 英語語法教學歸納法演繹法比較法

語法是語言使用的規則，對英語語言的運用有積極的指導作用。掌握和正確運用語法知識對獲得言語能力有著非常重要的作用。因此，學習外語，不學習語法是不行的。英語語法教學，就是在語法基礎知識的教學過程中，讓新生逐步從理性上認識、掌握使用規律，并有效指導語言的實踐。但是，在強調語法教學的同時，必須認識到，語法教學只是手段，不是目的，要為培養學生運用英語的能力服務。

由于對語法教學在整個英語教學中的地位和作用認識不同，在教學的實踐中教師會采取不同的方法。在語法教學中要注意避免兩種不良的傾向。一是過分地強調語法的作用，有人認為學習英語就是學英語語法，學好語法就等于學好英語。在這種思想的影響下，有些老師把大部分時間和精力花在語法知識的講解、分析和練習上，把生動的語言材料變成枯燥的語言點，甚至把語法教學變成語法研究。這就從根本上破壞了學生語言運用能力的發展。二是輕視語法對語言運用的指導作用，單調地通過自然習得獲得言語能力，不注意教給學生運用語法知識能動地認識、學習和掌握語言。實踐證明，上述兩種傾向都是具有片面性的，給英語教學帶來了一定危害。所以，問題不在于是否教語法，而在于如何進行高效率的語法教學，使之更好地為培養學生的語言運用能力服務。

“在教一個語法項目時，教師可先后說出體現該項語法的句型，使學生理解其意思，然后進行句型操練。在學生初步掌握這個項目的基礎上再進行歸納。有的語法項目，也可先交待簡單的規則，再進行句型歸納。”這是大綱提示的語法教學的基本方法。

楊連瑞和肖建芳在合著《英語教學藝術論》一書中把這個大綱解讀為前者是按照歸納法進行教學的，后者為演繹法。

歸納法主要分為四個步驟：（1）引入。推出標準句，引導學生通過聽或觀察，從用法和意義上理解語言材料。（2）操練。（3）歸納。（4）實踐。演繹法也主要有四個步驟：（1）提出課題。（2）講解規則。（3）例證規則。（4）反復操練。

魯子問和康淑敏在合著《英語教學方法與策略》一書中給出了四種策略：演繹教學策略、歸納教學策略、任務教學策略和語法評價策略。在任務教學策略中，教師應及時根據學生在任務完成過程中和結果展示中的語法問題針對性地安排相應的訓練。例如，如果老師發現有些學生在任務完成中對often，usually等詞語的用法不是很清楚，就可以先通過圖示表示never，seldom，sometimes，often，usually，always等詞語之間的頻度對比，然后安排學生們完成下列句子：頻度對比：never—seldom—sometimes—often—usually—always.再給學生一句話：He is on time for work.把這幾個頻度放到句子中，讓學生們體會差別。同樣的語法講解還可以用在情態動詞中，在表示可能性時，從可能性地高低排列，那就是must，will，ought to，should，can，could，may，might.例如，He?搖?搖?搖?搖?搖be at home.A.may?搖B.might?搖C.must這個道題目三個選項都可以填，原因在于沒有語境說明其可能性，所以沒有唯一答案。在看下面的題目：He?搖?搖?搖?搖?搖be at home，for he just called me from his home 15 seconds ago.這道題目有唯一的答案，就是因為這里有語境說明其可能非常非常大。

王曾選和楊大契在合編的《中學英語教法講話》一書中提到了語法教學中的比較法。英語和漢語在語法上有許多相同點，但也有一些不同點和相似點，正是那些不同點或相似點常常使學生們迷惑不解。如果不進行語法概念的講解，而是在實際的語言環境中讓學生領悟話語的含義，通過歸納比較，幫助學生找出規律來，同樣可使學生們做到自覺地運用英語進行交際的活動。

以英語語法中基礎語法時態為例，用比較法教授動詞時態，會收到比較理想的效果。

1.一般過去時與過去完成時的區別比較。前者是指過去的動作或情況，而后者指過去的一個動作或時間之前發生的事，即過去的過去。舉個例子，把這兩種時態都放在一個句子中。He had learned 3000 English words before he came to this school.這句話就把兩種時態的區別體現出來了。

2.一般過去時與現在完成時的區別比較。前者表示的事情純屬過去，與現在的情況沒有聯系。后者表示的事情與現在情況有關系，是過去事情在現在產生的結果或對現在的影響。如：I went to Beijing last year.I have been to Beijing before.第一句話只強調了去年到過北京這件事，第二句話強調了跟現在的聯系，即因為到過了北京，對北京有所了解。

3.現在完成時與現在完成進行時。先看兩個句子：（1）He has written 8 books so far.（2）He has been writing a book recently.兩句話都表示一個動作開始于過去，持續到現在，前者也許還將持續下去；后者強調現在還在進行，還要進行下去，這就把兩種時態區別開來。

參考文獻：

［1］田式國，楊連瑞等.英語教學理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］楊連瑞，肖建芳.英語教學藝術論［M］.南寧：廣西教育出版社，2003：191.

［3］王曾選，楊大契.中學英語教法講話［M］.開封：河南大學出版社，1987：304.

［4］魯子問，康淑敏.英語教學方法與策略［M］.上海：華東師范大學出版社，2008：165.