高職生口才培養之我見

張進

摘 要 良好口才能增強高職生的就業競爭力，有利于其一生的發展。教師自身要認識到，也要讓學生認識到口才培養的重要性和緊迫性，同時給學生做好示范，借助現代教育技術手段，因材施教、分級強化來培養高職生的口才。

關鍵詞 高職教育 高職生 口才 培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

My Ideas on Eloquence Training of Vocational College Students

ZHANG Jin

(Dazhou Vocational and Technical College, Dazhou, Sichuan 635000)

Abstract Good eloquence can enhance the employability and competitiveness of vocational students, enabling the development of its life. Teachers to recognize that to enable students to recognize the importance and urgency of eloquence training, at the same time to do a demonstration to the students, through the use of modern educational techniques, individualized, grading to strengthen vocational students to develop eloquence.

Key words vocational education; vocational students; eloquence; training

高職教育主要是面向生產、服務、管理的第一線培養實用型、技能型、操作型的應用性人才。由于高職教育是以就業為導向的教育，所以它為社會提供的產品其實就是具有一技之長或者一專多能，在用人單位提供的崗位前上得去、干得了、留得住的高職畢業生。為此，作為高職生而言，必須全面提升自己的相應素質，突出自身的比較性優勢，增強自身的就業競爭力。

在高職生需要提高的眾多素質中，良好的口才是一個基礎性的成分。所謂口才，即說話的才能，其實也就是語言表達和應變的能力。早在中國古代就十分重視一個人的口才，《史記·平原君列傳》中，平原君對助其完成使命的關鍵人物毛遂贊嘆道：“毛先生一至楚而使趙重于九鼎大呂。毛先生以三寸不爛之舌，強于百萬之師。”《戰國策》中也有言道：“三寸之舌，強于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶。”西方人則把口才、美元、電腦稱為當代三大戰略武器。早在上世紀七、八十年代，美國就培養出了近十萬的口才學碩士。可見，培養高職生的口才是非常有必要的。那么，如何對高職生進行口才培養呢？筆者認為，要使這一工作收到實效，高職教育工作者必須認真做好以下幾點：

1 充分認識對高職生進行口才培養的重要性和緊迫性

認識是行動的先導，只有充分認識到對高職生進行口才培養的重要性和緊迫性，才會自覺采取扎扎實實的行動來把這一工作干好。傳統語文教學注重“聽、說、讀、寫”的齊頭并進、全面發展。毫無疑問，這是符合語言培養的規律的，現在也應該努力加以繼承和發揚。而長期以來，受應試教育的影響，中小學階段單純重視筆頭訓練，忽視對學生口頭表達能力的考察。到了大學階段，一些高職院校仍然沿用中小學的教育培養模式。但由于高職教育較中小學教育存在很大的不同，且所有的高職院校都面臨讓高職畢業學生順利就業的現實問題，這一狀況開始在一定程度上有所改善。

一方面，高職教育較中小學教育階段有了更大的空間和自由。高職教育畢竟是更高層次的教育，無論是教師和學生在年齡上、眼界上、學養上都比中小學高了一籌。更何況，作為高校，高職教育面向實際，擺脫應試教育的束縛已經完全變成可能。高職教育的目的就是讓高職生在掌握知識和技能的同時為將來的就業做好準備。高職生徹底擺脫了“題海”，基本沒有升學的壓力，時間顯得更為充裕，心態也變得更加從容，能充分展示自己的個性，直接實踐“興趣—學習—前途”這一發展路徑。學習的“適趣”和“實用”成為高職生行動的原動力，他們不斷按照市場所需去發展自身的能力和素質。可見，嚴峻的就業形勢，在客觀上也成了推動高職教育走內涵式發展道路的重要因素。

另一方面，各種用人單位包括公司和企業也更加務實和理性。他們要看文憑，但又不僅看文憑。除了看文憑，他們更加注重考察面試者的綜合素質和實際技能，對應聘者的口才表達和應變能力等等要求更高、更嚴，高職生的口才如何，除了可以反映出他們的真實所學之外，還可以反映出其思維水平和溝通能力等。高職教育如果不能做到順應源流、與時俱進，在注重基礎、全面發展的前提下，將學生的口才培養提到“就業戰略”的高度加以重視和實踐，這樣的學校很快就會關門，被淘汰出局。在市場經濟的浪潮中，經濟合同的簽約、市場的營銷、人與人之間的溝通，更加注重快捷高效和文明禮貌的口頭語言。這一切都說明了高職教育充分認識培養高職生的口才是何等重要和何等緊迫！

2 讓高職生充分認識到口才對于自身發展的重要性

光是高職教育工作者認識到了口才培養的重要性還不夠，還必須讓高職生也充分認識到口才對于自身發展的重要性才行。教師是外因，學生才是學習實踐的能動主體。所以，高職教育工作者還要善于采取靈活的措施，讓高職生也信自己之道，做到同心、同行。

首先，信其道的基礎是先親師，教師要注意和學生建立良好的師生關系。教師不但要管學生的學習，還要管學生的生活。在課堂上交流，互相尊重、民主平等；在課堂下也打成一片，親密真誠。這樣一來，高職教育工作者是以師友的身份，而非單純的老師身份向學生宣教，就更容易被學生認同和接受些。

其次，宣教時，既要講道理，還要擺事實。教師在講理同時還應向高職生舉出其他人因為口才而成功或失敗的例子，促其深思，這比單純的講理效果更好，印象更深刻，影響更持久。

最后，在向高職生宣講口才重要性時，不能只將目光盯在一個通過面試、順利就業上，而應從有利于高職生整個人生、從有利于高職生一輩子的可持續發展這個高度上來教育啟發他們。只有站得高了，自然才看得遠些，看得更分明些，領會得更深刻些。

3 采取切實有效的措施和方法培養高職生的口才

第一，教師示好范，做好表率。捷克教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”教師的授課水平往往和語言表達能力密切相關，教學的效果，在很大程度上受制于教師的口才水平。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基強調：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率……”知識的傳播、思維的引導、能力的培養以及活動的開展都要通過教師的口才來呈現和組織。同時，口才也是評價教師課堂教學質量高低的一條重要標準，教師在教育教學過程中必須努力做到口頭語言清晰、流暢，發音標準、洪亮，遣詞恰當，抑揚頓挫，充滿激情，口語和勢態語完美結合，能夠達到鼓舞、感染和教育學生的目的。這樣，教師就為學生提供了一個學習的榜樣。反之，如果教師的課堂語言艱深晦澀、庸俗低級、拖腔拿調、平淡無味，甚至口頭禪連篇，方言土語不斷，那就壞處多多了。

第二，借助現代教育技術手段對高職生進行口語訓練。在信息時代，多媒體普及為教師進行口語教學，提供了先進的平臺，易于收到良好的效果。譬如借助語音室的聽音功能，能讓學生很好掌握發音、語速、節奏等方面的一些技巧。聽是說的基礎，會聽才能做到會說，增強學生的聽音辨音能力是口才培養的關鍵之一。只有掌握了聽、辨音能力，才能有效提高發音水平，加快普通話、標準音學習的步伐，在聽音過程中還要注意聽的內容的豐富和聽的形式的多樣。這里推薦一個不錯的方法——聽詩歌、散文、寓言故事等各種文體的名家名嘴的朗讀錄音。由于是名家名嘴的形象示范，水平高、威信大，學生在聽的同時容易專心致志，容易主動自我校對，找出問題，修正錯誤，進步也就更快些。

第三，因材施教，分級強化口語訓練。對于大一新生，由于他們多延續了中學時的學習習慣，埋頭讀寫，忽視口才訓練，對之應鼓勵其開口。訓練可先從語言、語調、語氣等基本功開始，采取朗讀、復述等方式進行。通過朗讀培養語感，幫助學生掌握語音、節奏、速度和音量等技巧。復述分簡易復述、詳細復述和創造性復述。在課堂中，可讓學生簡介自己的姓名、年齡、籍貫、性格、愛好等易述內容，詳細復述課文中的細節，要求學生對部分課文設想不同結局進行創造性復述。對于大二學生，口才訓練的重點是創設優良的語言環境，注意表達、修辭、姿態等技巧的訓練，方法主要有朗誦、討論等。朗誦可結合所學內容確定主題，讓學生自己準備一則材料來進行，教師在此過程中來輔導學生的相應技巧，達到口才訓練的目的。討論可針對學校、社會的熱點話題來進行，譬如大學生該不該談戀愛、在校生可否做生意等。讓學生在論證、辯駁中提高自身思維的邏輯性和敏捷性，使學生更會說。對于大三學生，由于馬上就要外出實習，口語訓練應當結合所學專業以及適應人才市場需求來進行。高職院校可以多舉辦一些口才訓練系列講座，開展形式多樣的競賽活動，如講故事、口頭作文、模擬就業、應聘答辯等。學生千差萬別，口才訓練也要因人制宜。對于那些口才特別差的學生，教師一定要想方設法讓他們不掉隊。教師要在他們身上多花時間和精力，多給他們機會，對他們的表現也應當多鼓勵，少批評。除了教師之外，還可組織高職生強帶弱、能幫差，以達到共同進步的目的。

總之，只要認識到位，大家心往一處想，勁往一處使，就一定能培養出技能過硬、口才也過硬的優質高職畢業生，為他們的順利就業及一生的良性發展提供巨大支持。

參考文獻

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