奮斗求索 成長快樂

彭瑩

我喜歡這樣一句名言：“生活，是一片廣袤的原野，絕不會永遠是芳草茵茵，垂柳依依，有時還會有風雨交加，冰雹鋪路，對于人生來說，只有頑強奮斗、不斷求索，才能在生活的原野上采擷到幸福的花果。”作為一名數學教師，我的成長經歷并不復雜，也不曲折，但伴隨著奮斗的艱辛，求索的切盼，在奮斗中獲得成長，在求索中獲取快樂。

人生十字路口的抉擇，有許多的彷徨與無奈，可能會事與愿違，但選擇了，就無須“怨天尤人”，影響、決定一生的命運更重要的是自身的努力與付出。剛進小學任教，領導就選派一位有經驗、有思想的教師跟我搭班，讓我在教學的同時學著做班主任工作，學習教書育人方法，領悟教育的真諦。我自己也非常好學，總是虛心地向老教師請教教育教學問題，努力提高自己的教育教學水平。為促進我的成長，校長、教導主任經常到我的課堂聽課、指導。還記得當時的湯倫校長聽了我的一節課后，對我說：“你課堂組織較好，但是要注意學會積累，把自己課堂上的不足或精彩的地方，及時記錄、收集、整理起來，這是很珍貴的資源和財富。”校長的教導和叮嚀，讓我銘刻在心。哪怕事情多么千頭萬緒、工作再苦再累，我每天都要追憶課堂，反問自己：我提的這個問題學生為什么答不上來？這節課我面向大多數學生了嗎？這節課哪個環節處理得不到位？一次次的追問和思考，年輕的我也在一點一點積累，一步一步提升。正是這種及時反思、不斷追問的習慣，讓我的教學越來越扎實靈動。

一次次比賽磨礪、提升著自己，讓自己駛入了專業成長的快車道。1992年，工作剛滿5年的我，被學校推選參加全市青年教師大獎賽。這次比賽是完全封閉式的，參賽老師住在指定地點，不準帶任何參考書，提前一天抽課題，然后自行備課、上課。我就這樣在磨礪中蛻變，在蛻變中獲得新生。抽簽時，我抽的課題是五年級的應用題教學，這一內容雖然我從沒有試教過，但我早已經作好了充分的準備工作，面對其他學校許多經驗豐富的老教師，年輕的我自信淡定，大膽表現，和學生充分交流互動，較好地展示了個人素質，取得了第二名的好成績。成功更能激發成功的欲望。這次比賽讓我成為九江市小有名氣的教壇新秀，再后來全國中小學教師培訓錄像教材的拍攝活動、市級觀摩課活動中都留下了我的身影。此后我一直沒有停止過對業務的研修，并投入了大量的時間和精力。我總是趁著別人休息、娛樂的時候抓緊時間鉆研業務，周末或假期正是我系統讀書、整理筆記、總結經驗的時候。

我深深地知道：每位老師的課堂都演繹著精彩，不記錄下來，就有可能成為過眼煙云，干幾十年和干幾年就沒有區別了。如果寫下來，就成了你成長道路上的磚頭，無數塊磚頭的疊加，就可把你推向一個高峰。早在1992年我就承擔了學校電化教育實驗的任務，當年我根據自己平時教學積累的點滴經驗，運用課余時間所學的教學理論，經過提煉寫成了一篇“電教實驗方案”，沒料想被刊登在《九江電教》上，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”，我體會到文章是平時點滴“積累”出來的而不是憑空臆想“創作”出來的，從中也體味到了教育寫作的快樂。1998年的時候，我的第一篇文章在省級刊物發表了。這之后，我感覺我的寫作水平上了一個新的臺階，我的思維品質、理論水平有了較大的提升。汗水是不會白流的，辛苦是不會白費，付出了就會有收獲。

我心中一直有一種追求，要做就做最好的老師。我除了自己不斷鉆研、學習，還經常主動請求學校派我外出學習聽課。有幾次因為是假期培訓學習，別的老師不愿去，而我不怕耽誤自己休息的時間，搶著要去，最后領導被我的誠心所打動，還是把一次次的學習機會給了我。我非常珍惜每次外出學習的機會，寧可不購物不賞景也不會落下一節課一個講座不聽。聽課時我總是認真記筆記，課后還與周圍的教師一起探討交流；聽講座，我更是早早地擠到靠前的座位仔細聆聽，不肯放過與專家交流的機會，有時我會主動留下專家的聯系方式，以便日后有問題可以隨時請教。就是這樣一次次的學習、一次次的洗腦，我才一次次看到外面精彩的世界，讓我對自己有了更高的要求，有了更高的追求目標。

21世紀初，國家基礎教育課程改革正式啟動，我幸運地被派到南昌進行新課程培訓，在這次培訓中，我如沐春風，重新認識了“數學”以及“數學教學”的含義。我孜孜不倦地讀書、聽課，鉆研新課標，摘抄筆記，一本本書讀下來，豐富了我的教育理念，深刻了我的教育思考。

在實踐中，我不斷反思：怎樣處理基礎與創新的關系？怎樣實現從“教”教材到“用”教材的轉化？……一系列問題讓我除了與教研組老師一起切磋，還經常上網與課改中的同仁探討，與教材中心的編委溝通，從互聯網的知識海洋中淘沙，在燈火闌珊的時候解讀。我從刻苦研讀中得到了快樂，對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維一體課程功能的落實，漸漸地我從迷惘到清楚，從困惑到適應，經過對新課標的培訓和摸索，我逐漸成為了學校新課標的應用者和實踐者。

在新課程改革的實驗中，我努力做到課堂教學的“生活化”“自主化”“活動化”“情感化”，學生在課堂上情趣高漲，思維主動，不時傳出“我不同意他的看法”“我有新的想法”“讓我來試試”的聲音，課堂成為“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的境地。課后，我通過各種形式、方法，培養學生的實踐能力，提高學生搜集數學信息的能力，讓他們積累生活經驗，學會用數學的眼光分析身邊的事物，為學生終身學習奠定基礎。

巴爾扎克說：“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。”教師的思想豐厚于積極的反思，我們在教學道路上踽踽而行時，不要一味地埋頭向前，而應該像印第安人一樣，隔一段路就坐一會兒，學會思考。因此，教師不應成為各種教學參考資料的簡單照搬者，而應該有自己的思想，應該是教育的研究者、課程的建設者和開發者。

堅持學習與交流，潛心思考與研究，不斷地執著進取，是讓我成為一個有生命力的教師，一個有思想的教師的重要法寶。

這些年來，教學的需要始終像一條無形的鞭子，驅趕著我，使我充實，使我進步，我通過各種渠道與全國名師對話交流，錢守旺、華應龍、吳正憲、黃愛華、仲崇恒……名師的智慧人生，激勵點撥，激活了我久藏的信仰，升騰著我蟄伏的信念，讓我豁然開朗。學習和工作幾乎成了我生活的全部內容，我也樂此不疲。

我沒有聰穎過人的頭腦，但堅信“勤能補拙”。每前進一步，都能深切感到自己知識的匱乏，隨著思考的深入，越來越有江郎才盡的苦悶，越來越有“我筆不能寫我心”的焦慮。我深知，只有閱讀，不停的“充電”才能走出困境，再進入一個新境界。我手不釋卷，廢寢忘食地讀書，宗教哲學類、文學類、美學類、人物傳記類、系統論、控制論、信息論、周易、論語都廣泛涉獵，教育教學類的專著更是我的必修課。那些精彩的篇章，讓我的靈魂得到凈化和升華，我感覺身心從自我的小天地掙脫出來，能自由遨游在廣闊的宇宙之間。我時時會有一種之前不能理解的、蒙蔽的面紗被一層一層揭開，顯露出真善美的新境界。書更是一把鑰匙，開啟著我的智慧，滋養著我的學識，豐盈著我的情感，升騰著我的思想。

2006年我在新思考網站建了自己的成長博客，把它當成自己教育專業寫作的平臺，把它當做與其他教師進行網絡交流的平臺。我把每周每月發生在自己的課堂里，發生在學生身上的，我的觀察，我的思考及時地記下來，寫出來，如此一來就有學生、家長、老師們關注，他們的關注和跟帖，就給我鼓舞和信心，也給了我一種無形的驅動力和壓力，推動著我往前走。2010年，我被評為九江市“優秀專業技術拔尖人才”，2011年我評為“江西省特級教師”。這其中自然有“獨上高樓，望盡天涯路”的期盼與迷惘，也有“為伊消得人憔悴”的執著與付出，當然還有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的意外喜悅。當我面對著這一張張榮譽證書時，我不止一次地問自己：教育是什么？我為什么而教？難道我僅僅讓學生學好數學？我站在今天回望走過的路，突然覺悟：生命才是教育的真諦！生命是用來享受的，不是用來虛度的，生命是不可復制的，是具有個性的。著眼于學生的發展，才是以人為本的生命教育。