對新課改下提高數學課堂效率的幾點思考

蘇麗

【摘要】在新課改不斷深入的今天，人們越來越注重如何用簡單有效的方式來提高課堂效率。課堂教學作為數學教學的重要部分，必須改變傳統單一的授課模式，進而探索新的課堂教學形式。如何通過多樣的課堂教學，來提高數學教學的效率，這是廣大中學數學教師普遍關注的問題。本文以多年數學教學實踐為基礎，簡要探析初中數學的課堂教學。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；改革

初中數學從簡單的小學數學階段過渡而來，逐漸涵蓋辯證思維的理念，各個概念和知識點之間的關系也越來越密切。初中階段是培養學生對數學知識整體性認知的時期，這個時期的教學效果直接影響到學生數學思想和方法的確立，對以后的數學活動都起著引導作用，決定著學生思想和思維的突破提高。下面，我簡要談談對初中數學課堂教學的幾點粗淺看法。

一、初中數學課堂教學存在的問題

1.基礎不扎實

教師對教材內容和教學目標鉆研不深，不能夠把握重點難點，不能根據學生的實際情況有針對性地開展課堂教學。許多教師在課堂上照本宣科，數學習題沒有典型性、層次性和針對性，導致學生只知道機械的重復套用，不能夠連貫把握知識之間的聯系性。教師要課堂教學中應當注重“精講精練”，以學生實際水平為基礎進行有針對性的典型練習，以完成教學任務和提高學生數學能力。

2.被動提問成為誤區

一改過去的滿堂灌，變成現實的滿堂問，成為很多數學教師課堂教學改革的誤區。事實上，提問確實是啟發式教學的一部分，但并不是啟發教學的全部。另外，問題的繁多，往往導致問題的設置不夠科學合理，很多問題是隨意提出來的，對教學重難點的把握不夠，使學生不能很好建立新舊知識的聯系，形成完整的數學體系系統。

3.沒有形成有效互動

多數教師往往只追逐教法的改革，卻忽視了學生在學習方法上的革新進步。有著良好素質的教師往往勇于改革，但多在教學改革的時候落下了“學”的改革，忽視了對學生學法的指導，導致教學效果不能有效提高，學生在知識的把握和問題的解決方面能力提升不明顯。學法指導要根據教學的具體內容和形式，選擇相應的學習引導方法，學法指導要教給學生的是主動獲得知識的能力。

4.不注重學生思考的過程

數學教師經常在教學中有這樣的現象：在課堂教學中把數學當作結果教學，從而忽視了對學生思維的鍛煉和培養。在課堂教學中，我們教師應該把知識的產生和發展成熟的過程，展示給學生完整的思維曲線。如果一味地將數學結果呈現給學生，必將使學生陷入呆板封閉的思路狀態。只有在教師提高認識轉變觀念之后，才能給學生完整的數學思考過程。

二、初中數學課堂教學方法

1.激發學生學習興趣，讓學生產生樂于學習的傾向

當求知成為學生內心的渴望，學習興趣得到自然的激發，課堂教學的效果理所當然得到有效提升。變被動學習為主動樂學，學生才能以興趣為指導，配合教師的教學模式，發揮師生互動作用。比如在數學課堂上可以適當通過數學游戲來增強課堂的趣味性，還有在課上播放愉悅的音樂歌曲，通過編排兒歌設置情境，活躍課堂氛圍，讓學生真切體會到數學的規律性和生活中的數學趣味。

2.通過對教學疑難點的抓查，讓學生進行自主學習

在課堂教學中，可以通過分組討論的方式引導學生對教學難點剖析，讓他們在動手操作、動腦交流的基礎上，逐漸培養起自主學習和探討研究的習慣。教師在教學過程中要注意隨時調查學生學習情況，收集學生的知識疑難點，爭取在學生把握基礎知識的同時對自己有更高層次的學習目標。教師在教學過程中要特別注重“聽、說、練”之間的聯系和作用，留給學生充足的自主學習的機會。

3.及時總結學生反饋學習，進行評析改革教學

數學知識的學習跟邏輯和計算有關，在課堂教學中，要給學生足夠的時間去進行推理和訓練，兼顧培養學生的板書表達個性能力。在學生進行課上練習后，教師要針對個別學生的解題思路調查了解整體掌握狀況，并對學生在解題過程中的典型問題進行分析指正，并對學生進行鼓勵評價，激勵他們更加努力帶著興趣投入到數學學習中來。師生在互動交流的基礎上，學生得到更廣的思考空間，促進師生的共同發展。

4.實施分層教學方式，注重邏輯滲透課堂教學

分層教學首先要進行分層的是教學目標，在以學生為前提的基礎上，在數學課堂教學中根據學生的數學水平、成績差異等要求，設定教學實施后將要達到的預期結果。分層教學要結合初中生階段的生理心理特征，將學生劃分成若干層次，對每個層次采用相應的教學方法，在分層教學中要多鼓勵學生自己提出問題，并去探究解決問題的方式。在數學課堂上，教師要教會學生邏輯分析問題的能力，讓他們用辯證的思想去研究和解決問題。

5.課堂提問技巧

（1）靈活設問，把握時機。提問的根本目的在于發展學生的思維，要發展思維，就要求提出的問題要面向學生思維的最近發展區。問題太容易，不利于鍛煉思維；太難，學生答不出，失去了提問的意義，這就要求教師在備課時設計的提問要深淺適度，所提問題應該是由表及里，由淺入深，層層深入，環環緊扣。

（2）靈活設問，把握時機。課堂提問應根據學生在學習過程中顯示出的心理狀態來加以把握。課堂提問的良機主要表現在：當學生正在“心求通而未得，口欲言而不能”的時候；當學生受舊知識的影響，無法順利實現知識的遷移時；當學生注意力不集中時；當學生心情振奮學習熱情高漲時；當講到知識的重點、難點、關鍵處時；當講到知識的規律處時；當講到知識之間的聯系處時；及時質疑發問，可牽一而動全身，起到事半功倍的效果。

總之，課堂教學作為數學教學中最重要的部分，一定解決傳統課堂教學中存在的問題，避免走入教學誤區，同時要正確把握良好的課堂教學方法，只有兼顧兩個方面，初中數學課堂教學才能真正走向成功，我們的教學水平才能日益提高。

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