淺談小學生數學學習興趣的培養

趙福霞

著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動力.因此，要使學生真正成為課堂的主人，能積極主動地參與到課堂中來，首先要激發學生濃厚的學習興趣.作為教者，如何更好地培養學生的數學學習興趣呢？下面結合本人的教學實踐談一點粗淺的認識.

一、創設情境，引起學習興趣

在小學數學教學中，創設和諧的教學氛圍，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，是提高課堂教學效率的重要手段.教師對新授內容的巧妙導入，對培養學生的學習興趣有著十分重要的意義.

例如我在教學人教版一年級上冊第八單元“認識鐘表”一課時：

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？播放歌曲《它是什么》，然后老師朗誦歌詞：

滴答滴答滴答滴答當當當，滴答滴答滴答滴答當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候睡，什么時候起.

學生猜出謎底：鐘表.

師：鐘表在生活中經常用到，它的本領可大了，今天，我們就一起來學習認識鐘表.（板書：認識鐘表）

在這一環節，我通過學生喜歡的歌曲和猜謎語的游戲，創設了學生所熟悉的生活情境，吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣，同時引出所學的課題為：認識鐘表，從而讓學生有目的地進行學習.

再如人教版三年級上冊“可能性”一課：

師：同學們聽過守株待兔的故事嗎？咱們今天一起來聽一聽這個故事，好嗎？

播放故事《守株待兔》.

師：同學們想一想，這個農夫天天等著撿兔子，結果會怎樣呢？

學生發言.

師：有些同學認為農夫不可能再撿到兔子，有些同學認為農夫還有可能撿到兔子，只是農夫撿到兔子的可能性很小.看來，事情的發生不僅有可能性，而且發生的可能性有大、有小.今天我們就來繼續學習有關可能性的問題.（板書：可能性）

通過寓言故事的導入，充分調動了學生的學習興趣，讓學生感受到事情發生的可能性有大、有小，從而導入新課教學.

二、精心設疑，促進學習興趣

學源于思，思源于疑，有疑問才會引起學習的動力，才能激發學習興趣.

例如我在教學人教版四年級上冊第一單元“用計算器計算”一課時：

對于四年級的學生來說，８０％的學生能獨立使用計算器進行一步的加、減、乘、除的簡單四則運算.如果再只讓學生認識電子計算器上的各數字鍵和運算鍵，以及學習一步計算，學生會覺得很枯燥.為此，本課計算器的教學要充分考慮到學生已有的生活經驗.于是，我出示下面一組習題：

（１）768 + 69615 ÷ １5；

（２） ７0310 - １３５ × ７４.

對于第（１）小題這樣的兩步計算題，學生很快地在計算器上依次計算得出結果.而在完成第（２）小題這一類型的題目時，學生的做法是：先算后面的一步乘法，再算前面的一步加法.在算完乘法后要用筆在紙上記下來，清屏后再進行加法計算.這時，我說：“咱們能不能不用筆記錄，用你們手中的計算器幫我們記住第一步乘得的積呢？”

對于這樣一個問題，可以說班上沒有一個人會做.這時他們表現出很高的學習興趣，這樣就有了足夠的學習動力與積極性，在好奇中學習了存儲運算功能鍵的用法：

先算１３５ × ７４ ＝ ９９９０，再按存儲運算鍵“Ｍ＋”，就把９９９０這個數記在計算器里了.接著按“７０３１０－”，再按提取鍵“ＭＲ”或“ＭＲＣ”，把剛才儲存的數調出來，然后按“＝”，得６０３２０.

當屏幕上顯示出最后的正確結果“６０３２０”時，同學們又驚奇又興奮.有的自言自語地說：“哎，這個方法可真好.老師再給我們出一道題，讓我們算算吧！”

我想，本課之所以成功，就在于我較好地把握了學生新知的訓練點：如何儲存與調出數據，并在此處精心設疑，喚起全班學生的興趣，他們興趣盎然，在好奇中學習知識，形成良好的技能，發展了學生的數學思維能力.

三、開放練習，鞏固學習興趣

進行不同類型的練習，可以有效地激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發展.在練習中達到激活思維、促進興趣、培養創新的目的.

例如我在教學人教版三年級上冊第八單元“排列與組合”一課的練習環節時：

排列漢字：春春、筆筆、穎穎送給咱班同學三個字：“讀”、“好”、“書”.

師：這三個字有多少種不同的排法？（板書：讀書好，讀好書，書讀好，書好讀，好書讀，好讀書）

也許有的教師到這里會戛然而止，可是如果再加入下面一組情境練習：

師：你們能將這些詞組填入下面這篇日記里嗎？

我已經是三年級學生了，媽媽為了讓我把______（書讀好），特意讓我每周六到圖書館去______（讀好書）.上周六，我借了幾本______（好書讀），圖書館的阿姨對我說：“你現在正是______（好讀書）的時候，這幾本______（書好讀），要利用業余時間______（讀書好）！”

本組練習題的設計，學生會感覺非常有意思，興趣大大提高，比單純地為了練習組合而組合有意思，不僅讓學生體會到學以致用，緩解了對學習的枯燥感，而且起到了教育學生珍惜時間、好好讀書的目的，這一題真可謂一舉兩得.

總而言之，在數學教學中，通過創設情境、精心設疑、開放練習等，不僅發散了學生的思維，還更好地培養了學生獨特地思考問題的方法，激發了他們的學習興趣. 特別是隨著課改的不斷深入，培養學生學習數學的興趣的方法與手段也將豐富多彩.因此，我們要根據教學實踐探索新的方法，使學生熱愛數學、學好數學.