善于將其他學科知識帶進數學課堂,增強數學應用能力

莫宏獻

【摘要】 數學教育不應該是單純的學科教育，合理地與相關學科進行必要的聯系，使學生在親身經歷的活動中積累經驗，是學生增強數學應用能力的重要方式. 新教材內容的教學，很多知識的學習需要學生綜合運用各種知識，這符合課程改革和社會需要綜合型人才的發展趨勢，同時也為我們的數學教學提出了更高的要求.

【關鍵詞】 其他學科知識；善于；帶進；增強

《小學數學課程標準》明確地提出了一個新的理念：數學教育要與其他學科有機地整合. 數學教育不應該是單純的學科教育，合理地與相關學科進行必要的聯系，使學生在親身經歷的活動中積累經驗，是學生增強數學應用能力的重要方式. 如何更有效地把數學教育與其他學科有機地整合呢？下面談談如何把其他學科知識帶進數學的課堂，增強學生的數學應用能力.

（一）善于利用語文課中的一些成語故事或寓言故事作為數學課的有趣引入，有利于培養學生學習數學的興趣，學會用“數學”來思考的科學態度和方法

例如上“體積和體積單位”這一內容時，可以這樣設計：

１． 欣賞“烏鴉喝水”的動畫片.

２． 設疑：為什么把石塊放到瓶子里，水面就會上升呢？

３． 揭示課題：今天這節課，我們就來研究“烏鴉喝水”中的數學問題.

這樣設計，不但把所有學生的注意力都集中起來，把學生的學習興趣激發起來，更將學生的學習動機激活，將數學研究中的“體積”這個難理解、難想象的數學概念變為學生迫切需要探索的問題. 同時也讓學生感受到科學的探究精神.

（二）善于將語文學科中的一些“拼音”與數學學科中的一些“數字”有機結合起來教學，可以讓學生更有效地掌握“拼音”與“數字”的正確書寫，有利于培養學生的對比、觀察能力

字母拼音的教學和０~１０的數字教學都是一年級上冊的內容，在數學課中，我發現不少學生將數字０寫成了拼音ｏ，數字６寫成了拼音ｂ，而在語文課中，又有一少部分學生將拼音ｏ寫成了數字０，將拼音ｂ寫成了數字６. 針對這一現象，我先在四線格上將０和ｏ，６和ｂ寫在了一起，讓學生進行觀察和對比. 接著，我又拿出事先準備好的“鴨蛋”和“哨子”，讓學生說一說０和ｏ到底誰更像鴨蛋，６和ｂ，誰更像哨子.最后引導得出：０更像鴨蛋，嘴巴圓圓的是ｏ；ｂ是“ｌ”和“ｏ”的組合，而６像哨子，一筆寫成尾部圓嘟嘟. 這樣進行對比教學后，我發現學生不但學得生動、有趣，而且很快地掌握了拼音與數字的正確書寫方法.

（三）善于運用音樂美來創設情景，有利于學生比較直觀地理解一些抽象的數學知識

“循環小數”是學生比較難理解和表達的一個概念，特別是表述其意義的一些抽象說法，學生更難以理解. 教學這一內容時，可以這樣鋪墊：

師：（板書：|×× ×|）這個節奏你們能拍出來嗎？（學生一齊拍掌）

師：你們拍的節奏為什么這么整齊？生：我們都是按照先拍一下后拍兩下的節奏拍的…

師：如果讓你們按照這樣的節奏，不斷重復地一直拍下去，不許停止，想一想要拍多少次？像這樣拍的次數是有限的還是無限的？你們剛才拍的次數呢？

這樣導入新課，不但直觀，而且引人入勝. 在感受音樂美的同時，使學生一下子進入學習的境地. 另外，也使學生初步感知“循環”、“無限”等概念，將音樂中的節奏美與“循環小數”的概念有機結合起來.

（四）善于將思想品德教育滲透于數學教育之中，讓學生在學習中學會學習、學會合作、學會做人

教學北師大版小學數學一年級下冊“兩位數減兩位數（不退位）”計算時，我是這樣設計的：

１． 出示“青蛙吃害蟲”的美麗掛圖，讓學生進行觀察、欣賞. ２． 同桌間說一說圖上的兩只青蛙在說些什么.

３． 根據大青蛙和小青蛙的對話，你能提出什么數學問題？（小組討論）

４． 小組匯報.

這樣設計，不但可以讓學生更好地理解加減法的意義，讓學生自己發現問題、提出問題和解決問題，而且在 “說一說”中知道青蛙是我們莊稼的好朋友，我們應該保護它. 在小組討論中，學會與人合作、與人交流，將思想品德教育滲透于課堂教學之中的同時也開闊了學生的視野，發展了學生的思維，訓練了學生的語言表達能力.

總之，新教材內容的教學，很多知識的學習需要學生綜合運用各種知識，這符合課程改革和社會需要綜合型人才的發展趨勢，同時也為我們的數學教學提出了更高的要求. 那么，要將數學教育與其他學科有機地整合，需要教師掌握相關的學科知識，如果教師缺乏相關領域的知識技能，就不可能將這些知識技能成功地整合，就不能很好地提高學生的數學應用能力. 只有不斷地加強學習、不斷地“充電”，做“萬金油”式的教師，才能更好地適應新一輪課程改革的需要，適應２１世紀“知識經濟”的需要，更有效地增強學生的數學應用能力.