高職高專辦學過程中教育思想的體現

劉春平　賈禮君

摘要： 作者針對近些年新成立的高職高專院校在日常教學中遇到的關于教育思想方面的問題作了探討，具體討論了在教育教學過程中教育思想觀念轉變的重要性及高等職業教育專業培養目標準確定位的重要性，并強調了如何成為一名高水平的教師及專科教育的最終培養目標。

關鍵詞： 高職高專轉變教育思想技術應用型人才實踐性教學

近些年，隨著國家對職業教育的重視，在全國各地高職高專院校如雨后春筍般迅速發展，高職高專教育的目標是以就業為導向，以職業能力培養為核心，以素質教育為特色，培養面向社會所需要的高素質應用型復合人才，以適應在經濟高速發展的當下我國需要大量具有專業技術人才的需求。職業教育已經稱為我國高等教育的一個非常重要的環節，在這種大環境下，新成立的高職高專院校如何統一思想，更新觀念，明確辦學定位和思路，做好高職高專教育已經成為諸多從事高職高專教學教育的人共同關心的課題。為了更好地完成本職工作，筆者針對上述問題提出了一些建議。

一、要始終把轉變教育思想觀念貫徹于教育教學的全過程中

首先要明確什么是教育思想。《教育大辭典》對教育思想是這樣定義的：“教育思念即對教育現象的認識，主要包括教育主張、教育理論、教育學說。大致分為兩個層次：一是零星的、不系統的看法、想法、主張、要求與建議；二是指經過深入探索而提出的系統的教育理論、教育學說。”現今，很多新成立的高職高專由于缺乏系統的專科辦學經驗及教學方法，大部分的教育方式、教育思想基本都從本科教育脫胎而來，大部分是本科教育的精簡版，但專科教育和本科教育是有本質區別的，生硬地被砍掉部分內容的本科教學方式一定適合專科教育嗎？答案顯然是否定的。這就需要我們在教學實踐中不斷轉變教學思想，脫離本科教育方式的禁錮，逐漸摸索適合自己學校特點的專科教育思想觀念。這就需要專科院校在進行正常的教學的同時舉辦教育思想大討論活動，邊實踐邊總結，不放掉任何契機。年輕即是優勢，新成立的院校在缺乏經驗的同時也沒有尾大不掉的傳統思想束縛，若以轉變教育思想觀念為先導，結合其他兄弟院校的經驗對本校的辦學思路、教學方式進行總結改進，最終就會加速學校的建設進程。

在辦學過程中，高職高專的教育工作者們要明確高職教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質量觀、和教學觀。緊抓院校與所處地方特色產業的結合，堅持為地方或行業經濟發展方向服務，以提高人才培養質量為目的，以技術應用型人才培養模式的改革與創新為主題，進一步明確專業教學改革的指導思想。加強高等職業教育的理論研究，著重研究高等職業教育的定位，堅持高等職業教育是有別于學科型、研究型、工程型的高層次教育的類型，它的主題是培養高等技術應用型人才的教育。我們要把滿足多樣化社會需求作為高職教育的目標。高職高專院校應當逐步實現全方位的開放式辦學模式，爭取成為社會成員終生進行職業技術教育的場所，逐步變成實施終身教育的重要載體。

二、高等職業教育專業培養目標的準確定位及人才培養模式

在高職高專的辦學過程中，根據社會經濟和區域經濟特色的需求，確定專業的人才培養目標，對專業建設、體現專業特色、提高教學質量都具有至關重要的意義。高職教育與傳統的學科型教育是兩種不同類型的教育，因此在專業設置、培養目標和學生的業務規格等方面都有各自的特點。高職高專教育的辦學必須適應時代發展的要求，直接為地方或行業經濟建設服務，緊密依托行業或企業，滿足社會對技術應用型人才的需求，這是專業教學改革的出發點。為此，在辦學過程中應組織力量，深入行業或企業一線，廣泛開展調查研究，對人才需求預測做出比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養規格的準確定位。我們必須認識到專業技術人才培養應當突出職業性、行業性的特點，直接為地方或行業經濟發展服務。只有這樣，學校的發展前景才會更加廣闊，學生的就業保障才會提高。學校要緊密依托行業或企業建立產學研結合的有效運行機制，為學生提供穩定的校外實訓基地。教師要經常到企業，為教師的培養和教師科研能力的提高創造條件，也為提高學生的實際工作能力、解決就業提供方便。

三、教師要明確教學定位，轉變教學思想，以學生為主搞好教學工作

很多教師受傳統教育觀念的影響，特別強調“厚基礎，寬口徑”的培養方案，這既不符合高職高專的特征，又很難在教學計劃中得以體現。因此，在高職高專教學中，應從實際出發，不斷探索知識、能力、素質三者之間的關系。筆者認為，在高職高專的教育教學體系的構建中，突出技術應用能力的培養為主線的方針不能動搖，但應著重建設以關鍵能力、創造性思維和創業能力為主的實踐教學體系，突出重點，抓住重點，提高教學質量，使學生成為合格的高等技術應用型人才。這就需要我們轉變思想觀念，深刻認識到什么樣的教師才是一名真正的高水平教師。任何一門知識都有其科學的體系，都能為巨著。但在實際教學中我們只需讓學生掌握一門課程的一些核心內容，本著“必需，夠用”的標準讓學生達到學習這門課程的目的。在課堂上讓學生把主要的精力集中到那些最基本的內容上，真正學會學透，這就將對學生一生受用不盡，如果將簡單的東西講得復雜繁瑣，讓學生覺得高深莫測，就絕不是一名高水平的教師。而且，如果要求學生學習那些無關大局、學了將來也用不上的東西，就勢必對學生造成負擔，因此對該精簡的必須精簡，嚴格把握“必需，夠用”的標準，讓學生在掌握基礎知識的基礎上有更充裕的時間去做一些技能上的訓練，多學習，多實踐。培養技術應用型人才這才是高職專科教育的最終目標。

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