對初中數學教學中多媒體使用的思考

彭萍

隨著信息時代的到來，人們獲取信息的渠道不斷增多，計算機已走入尋常百姓家，在社會生活的各個領域中發揮著愈來愈大的作用. 同樣，多媒體技術作為一種教學的輔助措施，已越來越受到廣大教師的青睞，特別是數學課堂，更是將其獨特的優勢表現得淋漓盡致. 在數學教學中，教師恰當使用多媒體，恰如在嚴肅、枯燥的數學課堂吹進一縷清風，學生學得開心，教師教得愜意，達到師生心智水平的和諧提升. 在此，筆者就初中數學課堂中利用多媒體輔助教學談點粗淺的認識.

一、發揮多媒體優勢，讓數學課堂變得鮮活靈動

１. 突破傳統手段，增強課堂的直觀性

多媒體技術的典型特征就是圖文并茂、聲像并舉、動靜結合. 在數學教學中，自然給課堂增添了無盡的新鮮元素，刺激學生的多種感官，調動學生的學習欲望. 如在教學“二次函數的圖像和性質”時，如果依靠學生動手畫二次函數的圖像，需要學生考慮幾種不同情況下的拋物線，而且又很難總結出規律. 我在教學中，利用幾何畫板將靜態的拋物線演繹成可以隨系數ａ，ｂ，ｃ的改變而變化的動態圖形，通過改變ａ，ｂ，ｃ的不同取值，讓學生觀察、思考、總結出二次函數圖像的一般性質. 由此，讓學生在形象生動的氛圍中去觀察圖像，感悟圖像，從而提高了學生思考問題、分析問題的能力.

２. 創設逼真情境，調動學生的思維

思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動必須建立在感知的基礎上，感性認識是個體思維活動的源頭活水. 因此，創設一個逼真的情境，給學生真切的感知，可以最大限度地調動學生的思維. 多媒體技術能夠有效創設生動形象的思維情境，使數學課堂通過聲像并舉的知識傳遞，環環相扣，誘發學生思維層層深入，使學生思維由潛伏狀態轉入活躍狀態，推動學生智力的提高和發展. 如在教學“直線和圓的位置關系”一節時，我制作了這樣的課件：清晨，在清晰的地平線上，太陽逐漸露出了燦爛的笑臉. 此時，教師將這一逼真的景象形象地比喻成直線和圓的關系. 此時，教師再結合太陽上升的不同時期，引導學生去發現：直線和圓的位置關系有哪幾種類型？直線和圓都有幾個交點？這樣，讓學生運用想象、化歸、數形結合等方法去發現問題的本質，從而產生了強烈的一探究竟的愿望.

３. 引導主動探究，提高課堂教學效率

依據初中學生的心理特征，將數學內容中一些抽象的概念、繁雜的過程、晦澀難懂的運動，通過多媒體手段，直接呈現在學生面前，可以調動學生的興奮點，給他們創造一個積極參與、樂于探索的氛圍. 因此，在課件制作中我注重利用圖形、音樂和動畫等來刺激學生的多種感官，使教學內容更貼近學生的心理，從而培養學生的創新精神和實踐能力. 如對于二次函數這一難點，特別是函數的增減性，傳統的方法是和學生分析，很多學生最后只能記住結論，并不能真正理解，更不要說讓學生去主動探索了. 為此，我設計制作了二次函數增減性的動畫課件，通過自變量x的變化，讓學生觀察y值的變化情況，從而引導學生積極主動地探究函數變化的本質.

此外，多媒體教學還能增大課堂容量，緩解教師身心壓力，提高教學效率. 教師在課前預設好相關的例題、習題，甚至一些解題步驟，上課時呈現給學生，可以節省課堂時間，給學生留有足夠的自主思維的空間和時間，不僅極大地提高了數學課堂教學的效益，更讓數學課堂因為多媒體手段而變得多姿多彩.

二、恰當運用多媒體，使其成為數學課堂的助推力

在數學課堂中使用多媒體必須遵循教學規律和因材施教的原則，充分考慮教材自身特點，恰當適時的運用，只有這樣，才能發揮多媒體在數學課堂教學中的最大效益. 因此，我認為應注意以下幾點：

１. 依據教學內容實際

多媒體技術作為一種較為先進的教學工具和教學手段，的確有其自身的優勢，但只有將其置于恰當的位置，其優勢才能充分發揮出來，那種不考慮實際，全盤采用多媒體的做法，不僅于課堂教學無益，反而會導致學生厭煩，讓學生在表面的熱熱鬧鬧中一無所獲. 例如，有的內容教材上已經有了，教師大費周折地將其做成課件播放出來；教材上的例題本身就設計得非常好，教師還從課外再去尋找. 這不僅造成了資源的極大浪費，舍本逐末，而且容易讓學生養成脫離教材、追求形式的不良習慣.

２. 注意呈現的適時適當

在課堂教學中，多媒體適時呈現，才能給課堂增添無窮的魅力. 教師根據教學內容，依據循序漸進的原則，在學生的求知欲望被激發起來后，教師將生動形象的課件恰到好處地呈現在學生的眼前，此時，學生定會如酷暑之中覓得甘霖，沁人心脾，產生極佳的課堂效果. 而那種盲目追求多媒體效應，從頭至尾使用課件，將教師的點撥啟發與課件割裂開來的做法，無疑是多媒體使用的敗筆.

３. 以人為本，關注學生的需要

采用多媒體技術輔助教學時，應該遵循“以人為本”的原則，改變以往的教師講、學生聽的“灌輸式教學”. 教師應注重學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，讓學生借助新技術的幫助，輕松突破重點，化解難點. 課件制作要貼近學生心理特點，以有利于激發學生強烈的探究欲望為目的，充分運用多媒體技術的優勢，創設教學情景，使抽象變為直觀，靜態變為動態，化繁為簡，化難為易，使教師的身心得以解脫，學生的心理得以愉悅，從而極大地提高學生數學學習的興趣.

當然，多媒體教學作為一種新興的教學手段，其優勢是不言而喻的，但也不是萬能的. 教師在平時的教學中，只有充分研讀教材和學生，根據教學實際，在數學教學中恰當運用多媒體手段，發揮現代教學設備和先進教學手段的作用，通過優化課堂效果，不斷引導學生發現數學學科的本質，讓學生在數學學習中借助多媒體技術真正走進數學世界，感受數學迷人的魅力，多媒體技術才能發揮出其特殊的功效，多媒體技術的優勢才能得以充分發揮，數學教學也才能收到事半功倍的良好效果.